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“激励教学法”的尝试

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毕业论文范文题目：“激励教学法”的尝试，论文范文关键词：“激励教学法”的尝试
“激励教学法”的尝试毕业论文范文介绍开始：
“激励教学法”的尝试
    德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。在素质教育的今天，一个十分重要的课题就是根据学生的自身特点，结合教学内容，适时运用激励法，培养学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望，发掘其潜能。因此，掌握和运用激励教学法是非常必要的。     激励教学法是以挖掘、激发调动学生内驱力为主旨，使不同差异的学生，在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略，是在教学中进行的对学生学习兴趣的肯定性评价。从教育心理学来讲就是激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。它有利于保持学生主动积极的学习状态，有利于学生形成进一步学习的动力，使学生的学习活动处于“有兴趣学习——积极学习——主动学习”的良性循环之中。如，当学生有了进步时，最需要的是认可；当学生获得成功时，最需要的是给予赞赏；当学生受委屈时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要的是支持。教师只要真正了解了学生的内心需求和愿望，就能最大限度地调动学生积极性。
　 1、明确学习目标，激发学生学习兴趣
（1）激励学生确立目标
每个人都有自己的理想，并为之奋斗。学生在学习中也有自己实现的目标。有的目标是将来能成就一翻事业，成为一位对社会有用的人；有的目标就是考上重点高中，然后考一所好的大学；有的想把某一门功课学好，证明自己比别人强；也有的是希望把每一次考试都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。为了提高目标对学生的激励作用，在学习中就要引导学生确立自己的目标。确立目标时不能定的太遥远、不能太简单、不能太难。比如数学成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是争取考第一名，或者竞赛获奖。而对一位后进学生，确立的目标不是期末考出好的成绩，而是要求他从每一节课，每一次作业中来确立。认真搞清楚每一节课学习的内容，作业能及时订正，或者能把作业都做正确。有的学生就是希望他能通过一个单元的学习，能考出好的成绩，然后再努力。确立目标应该符合学生的实际，让学生跳一跳能够的到。
（2）激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生学习生物课程的兴趣，因此，激发兴趣，可诱发学生学习动机，吸引学生积极主动参与学习过程，激励学生探索知识。
在教育教学中，教师要注意结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，以符合学生求新好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。同时，教师要善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力最大限度地发挥。
在生物课堂教学中，教师可以用社会热点、农谚俗语、日常生活中学生身边大量的实例来对相关生物知识进行讲解，从而激发学生的学习兴趣。例如：例如在讲解植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养时，可以通过农民在种地时要中耕松土，要浇水施肥，即“有收无收在于水，多收少收在与肥”、“庄稼一枝花，全靠粪当家”等，这些农谚来说明水和矿物质对植物的重要作用；在讲解三大营养物质代谢时，可以用有关减肥瘦身的话题来和学生探讨三大营养物质相互转换的关系；在讲解呼吸作用时可以用面粉的发酵、酿酒、长跑后身体的反应等来加以分析说明呼吸作用的产物是什么等，这些事实使学生放眼未来感到任重而道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。    ２、尽可能采用直观教学，丰富学生感性认识
　   初中学生的思维，正处在以具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。学生学习知识是从感性认识开始的，由语言文字唤起学生感知的完整性和鲜明性，远远不如实物直接作用于感观所产生的感知那样鲜明具体。因此在教学中最忌教师一味照本宣科，一讲到底，这样学生往往会不知所云根本达不到教学目的。生物科学中有些内容比较抽象，采用直观教学可以增强感性认识，吸引学生的注意力，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识，加快理性认识的飞跃，收到较好的教学效果。直观教具有：实物、标本、人体器官等模型、教学挂图。例如，《鸟类》一课中，教师可以把活的家鸽拿到课堂上；《心脏》一课时，教师可以利用新鲜的牛的心脏或猪的心脏，边讲解边让学生仔细观察。“人体呼吸运动胸廓容积变化”的演示实验，教师可以这样操作：在医用输液瓶的橡胶塞的中央钻一个孔，插入一支小玻璃管，在瓶内玻璃管处用线扎紧新鲜的家兔的肺。另一端用线绳缚紧一块橡皮球胆。这样以输液瓶当作胸腔，橡皮球胆当作膈。教师用力把橡皮球胆下拉相当于膈下降，输液瓶内容积增大相当于胸廓容积扩大，外界的空气进入兔肺相当于人体的吸气，这样就可以观察到新鲜的兔肺膨胀扩大。由此说明，人体的呼吸是由胸廓容积的改变引起的；直观手段包括幻灯、投影、录像、电影、多媒体课件等。通过文字、图像、动画、视频和声音等多种信息的有机整合，作用于学生的多个感官，能迅速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，极大地调动学生学习的积极性、主动性。多媒体具有动画模拟、局部放大过程演示等功能。可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为具体；可将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，达到突破难点、释疑解惑的目的。
３、理论联系实践，让学生真正体验知识魅力
学习的目的是为了应用。因此教师要让学生走出课堂，有目的地进行某一生物课题的研究。学生把从课本中学到的生物理论带回到现实生活中去验证，并利用生物理论指导生产、生活、实践，这就是实践——理论——再实践的认识过程。在教学过程中，将书本知识与生活实际相联系，使学生学习生活中的生物知识，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我还经常指导学生运用知识去解决实际问题。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
( 1 )在课堂教学中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，例如，为什么不能在居室内放过多的花卉？为什么们保存柚子的时候要在其外面套上塑料袋？为什么动脉出血的时候要压迫伤口的上方而不是下方等与生活实际密切相关的例子使学生认识到理论知识在生活实际中运用，只有这样，学生才能真正体验到知识的魅力，从而更大地激发学生的学习兴趣。
（2）动手操作教学。为了培养学生严肃认真的学习态度、敏锐细致的观察能力，教师可让学生自己动手做一些简单的生物实验，使学生掌握初步的操作技能并独立分析和解释一些简单的生物现象。如在讲解《青蛙》、《家鸽》等课时，让学生自己动手解剖，带着问题观察分析：青蛙心脏有几个心室？青蛙的血液是怎么循环的？
（3）生物课除了利用生物实验室让学生亲手操作外，同时还应经常带领学生走出校园，亲手采集动植物标本；到动物园、植物园、良种站、实验田、养殖场去参观。这样有助于培养学生理论联系实际的探索精神。理论联系实际不仅让学生获得了知识和方法，更能引导学生关注社会现状、自然现象、生活现象，提高综合素质，提高学生运用知识解决实际问题的能力，体验到学习生物知识、动脑思考的快乐，从而激发学习兴趣。　
４、以表扬鼓励为主，建立良好的新型师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要因素。无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，都应该鼓励。尤其是后进生，更应该给予学习上的关心鼓励、生活上的帮助。对他们取得的一点点进步，我们教师都应该给予及时的表扬和鼓励。
学生需要严师，更需要慈祥和宽容，孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚。作为老师，就要善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐。
在课堂提问过程中，实行鼓励性教学，设计问题分层次，力求简单明了，把容易回答的问题留给成绩中下等的学生，有难度的留给成绩中上等的学生。回答正确时给予表扬鼓励，使学生心中有成就感。在教学形式上，可以开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等形式，努力创造利于激励教学的情境。在课后，经常和学生交流，了解学生的脾气性格、兴趣爱好及生活中的困惑，做学生的良师益友，为营造良好的教学环境打下基础。　
建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件。在教学活动中沟通也罢，激励也罢，管教也罢，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非完全对立的。关键在于师生之间是一种什么关系。
　　根据我们日常的行为习惯便会感受到，当你所亲近或崇敬的一个人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓亲其师信其道，正是这个原因。所以，师生之间或亲子之间保持亲密的关系，是胜过许多教育的。
就师生关系而言，彼此的关系建立在平等的基础上，是相互学习共同成长的关系，而绝非一方“管教”另一方的关系。当然，教师有教育学生的责任，但教育的秘诀是真爱，这真爱就是理解、尊重、关心、帮助、负责。没有真爱就没有教育。
新课程改革，教师要有鲜明的服务意识。教师的全部工作都是为学生服务的，教师要放下架子，服务到位。长期以来，许多教师认为影响学生学习效果的主要因素是学生的聪明程度及其学习态度。其实，在教师、学生、课程这三大教学要素中，师生关系的改善对学生学习起着巨大的作用。它不需要任何物质上的投入即可提高教育教学的效果。
教师与学生的关系应该是相互信任、相互尊重的知心朋友关系。良好的师生关系，会使教师上课时得心应手，学生课堂上轻松愉快，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现。
总之，“激励教学法”有利于提高学生的学习兴趣，获得自信和成功。　实践说明，对学生进行激励教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长，最终成为对社会有用的人才。　　

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