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培养学生自主识字“三部曲”

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毕业论文范文题目：培养学生自主识字“三部曲”，论文范文关键词：培养学生自主识字“三部曲”
培养学生自主识字“三部曲”毕业论文范文介绍开始：
培养学生自主识字“三部曲”
培养学生的自主识字能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
主题词：自主识字
小学语文教学长期以来就把低年级的识字教学视为重中之重。因为识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。21世纪教材一、二册要求认识汉字943个，会写521个，这样的识字量无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。与旧教材相比识字量明显增大，这么大的识字任务对于一个6、7岁的小孩来说，如果不讲方法，势必增加学生负担，而且学习过程毫无兴趣可言。根据新课标在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”等要求，我认为，在一定程度上培养学生的独立自主的识字能力是非常必要的。
一、激发兴趣，奠定自主识字的基础：
识字是儿童接触规范语文学习的起点，但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”低年级学生自制力较差往往凭兴趣学习，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至于事倍功半。
因此，作为教师一定要处处通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
１、导入激发兴趣
良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前，我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。
如：猜谜导入、故事导入、情境导入、联系生活导入、音乐渲染导入、问题导入、激将导入等。
　２、课中维持兴趣
低年级学生有意注意时间短，因此我们要在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，完成识字任务。
（1）教师语言要符合小孩特点，力求充满童趣来吸引学生的注意力。
（2）精心设计教学的过程，使学生始终在新鲜有趣的情境中保持旺盛的精力。
　３、多彩练习升华兴趣
为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，安排多种多样的练习是强化识字效果的保证。因此我设计了一些学生喜欢的游戏性练习，如找朋友、智慧小屋寻宝、小组或个人“赛一赛”，音近字、形近字“辨一辨”等。
二、科学训练，教给自主识字的方法：
    著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字的方法。学生只有掌握了识字的方法，才能有条不紊的进行自主识字。在识字教学中我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。因此我为学生制定了“六步识字法”即，1拼音、2组词、3造句、4结构、5笔顺、6记忆。教学中，我先引导学生按步操作，等学生熟练，并且也掌握了一定的记字方法后，向学生提出预习要求。即1、每学一篇新课，学生要在文中标出生字、及生词，借助拼音读准字音。2、求助父母或字典组多个词语，并选一个词语造句。3、借助书后笔顺跟随表进行书空生字。4、选择自己熟悉的方法记字。然后把每个生字按“六步法”说熟练。每次预习后，教师要有布置有检查，时间一长，学生便能养成预习生字的习惯。同时“六步识字法”逐渐内化于学生心中，进而形成能力。
三、合作交流，提高自主识字的能力：
预习生字过程中，学生只是按照所学的学习方法“自己学习”，预习后的课堂学习应成为预习的补充与拓展。在这里我认为合作交流是一种很好的学习形式。我们都知道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的阅读效果，那么在识字过程中由于生活环境不同、个性不同，思想不同，自主识字的结果也是各不相同的。要真正提高学生自主识字的能力，预习后的识字教学就应重学生间的交流与合作，使学生充分发表意见, 互相补充, 互相启发, 不仅拓宽了思路,而且对所学生字有了更全面更丰富的认识。也有助于新旧知识互相联系和整合。同时在交流中学生能够多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦，也能促进对识字的喜爱。
1、教师指导学会交流：
课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习, 但学生还是自己做自己的, 一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法, 使合作学习的环节流于形式, 失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活'动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些。此外, 还应通过适当的示范和实践来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的,对于刚入学的小学生更是困难，教师一定要指导学生学会交流，在交流中及时反馈、总结, 引导学生掌握交流的方法，才能使合作交流的效率大大提高。
教学初期，我先引导学生在课上进行集体交流，一是检查学生是不是认真地进行了预习，二是纠正预习中出现的错误，三是训练学生认真倾听的能力，知道从同伴那里也能获得知识，并且知道如何发表自己的见解的能力。
如：学生是这样汇报“米”的。①拼音：mǐ，声母m，韵母，ǐ,mǐ。②组词：大米。③造句：爸爸买了一袋大米。④结构：独体字。⑤笔顺：大家跟我一起写，边说笔画边书空。⑥记忆：我用笔画记（再写一遍笔顺）。然后问大家：“大家还有补充吗？”
生1：我补充记法，“木”字上加上点、撇就是“米”
师：你是用熟字加笔画来记的。
生2：我也补充记法，“十”上面加上点、撇，下面加上撇、捺，就是“米”
师：你想用和他不一样的方法去记字，这很好，但是还要看这个方法容易不容易记。
师：谁还能补充个词语？
许多学生：米饭小米米粉米粒一米
师：（指着一个学生的衣服）李佳哲穿了一件什么颜色的衣服？
“米黄色”
师：“米”还可以组一个表示颜色的词语。李佳哲能用这词说一句话？
“我穿了一件米黄色的衣服。”
在老师指导集体交流的过程中，学生知道要围绕预习的六个环节来补充。通过补充内容的质量，就能看出预习的质量，随时对预习质量高的学生进行奖励，便于激励其他学生提高预习质量。
2、教师点拨，创新交流：
教学后期，学生对学习生字的方法已掌握熟练，并且也具有了与他人进行交流合作的意识，我就放手让学生在小组中去交流，并且教学节奏加快，把富余出来的教学时间引导学生进行创新性交流。交流的内容放在如何突破每课重难点和丰富学生的词汇积累及提高语言表达能力上。这样更能有效地发挥学生主体作用, 调动学生学习积极性，提高自主学习能力。
如：《十个朋友一课》区分“左、右”是难点，课上重点汇报“左、右”利用多种记字方法来区分记忆。顺口溜法：左下工，右下口。熟字变一变：“工厂”合并变一变，“石”字出头变一变。
汇报“左”时还引导学生多角度去组词。如：左撇子、左嗓子、左了。还可让学生用词说说句子，这样更能加深对词语的理解。
对于这课里的其他生字，（朋、友、只）采取小组交流，然后组织学生说说通过交流你对这几个字有了哪些更多、更新的了解。
生：我知道“只”有两个读音，是个多音字
师：出示用两个读音组的词语，我们一起读一读。
只有只是只要只好       一只手两只羊三只船
生：我知道“友”表示关系好。
师：那我们读读这些词，是不是能体会到这种亲密友好的关系。
好友战友病友
友爱友好友情
友人亲友亲朋好友
在合作交流中既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的观察、思维能力，促进口头语言表达，提高记忆，自学能力，促使学生把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
    培养学生的自主识字能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

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