从文化视角浅谈学习型学校建设
【摘要】人文素质体现了人的精神价值，人文素质教育是素质教育的重要组成部分， 所以学校应该积极探索实施人文素质的途径和方法，全面提高学生的综合素质，并搞好学校自身的组织建设，将学校建设成为不断发展的学习型学校。良好的组织文化是学习型学校建设的基础和发展的深层次条件。所以从学校组织文化视角来研究我国中小学学习型学校具有重要的意义。
【关键词】人文素质教育  教师的素质培养  沟通的艺术
 学校作为社会的重要组成部分，组织建设的质量不仅影响到学校自身的发展，更直接影响到学生的终身发展。因此，一个以面向未来和培养人才为己任的学校，必须把自身的组织建设作为首要的问题来思考。文化是组织的“粘合剂”和“润滑油”，良好的组织文化是学习型学校建设的基础，学习型学校的发展也要靠组织文化来创造深层次条件。因此，开展对学校组织文化的研究，对我国中小学建设学习型学校具有极为重要的意义。
 一、人文素质教育的含义与现况
 创世伊始，人问上帝：“人跑不过马、兔子，力气不如大象、牛，上树摘果不如猴子，捕食不如老虎、狮子，我该如何办？”上帝回答：“人有大脑，可以思考，可以弥补不足。”曹中原从这个寓言故事中得出“人的特长是智慧，而人的智慧要通过教育得来，易言之，教育的本质是启迪人的智慧，增长人的智慧”的结论，作为身为一线的教育者，本人非常认可此观点。【1】
 首先让我们先来了解人文素质教育的含义。人文素质是由知识、能力、情感、态度、价值观等多种因素整合而成的相对稳定的内在品质的一般体现。人文素质教育就是通过知识传授、环境熏陶及实践体验，以不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。其实质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个性心理品质的“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在一个人的日常行为中。 人文素质教育作为一种新的教育思想和观念，它注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。通过科学教育和人文教育的结合，文理学科的相互渗透，教育实践活动的磨练，使学生既具改变自然世界之知能，又具“心灵自我唤醒能力”，以期在个体生命中达成“外在世界”与“内在世界”、物质生活与精神生活的和谐统一，在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的协调发展，以追求真善美为一体的人格的形成。
 纵观中国当代的教育，在高呼素质教育的口号下大行应试教育之实，学校的教学也是跟着高考、中考的指挥棒乱转。但是这也是学校的无奈之举，在升学率的压力之下大势所趋，开展课外活动有时反而引来家长的怨言。所以学生单纯从课本习得的显性知识和应试能力与外国学生相比优势明显，一旦涉及到创新、独立思考和判断、沟通合作、自控能力等隐性知识时却有天渊之别。在现行的教育制度下，这是很难改变的事实。可是我们在教学实践的过程中却可以戴着脚镣跳舞，着手培养学生的隐性方面的知识，新课程的推行目的也是在此，虽然我们的新课程的实行也还是不能令人满意，但至少朝着这个方向努力了。所以我觉得这才是教育的本质。【2】
教师的人文素质
 在每个人人格的形成和发展过程中，社会媒体是学习的源泉，有很大的社会化力量，在青少年生活的不同时期，这些社会媒体都有各自突出的作用，并在青少年成长过程中施加不同的影响，特别是中学教师的人格修养，甚至影响着学生们的终身，教师的一举一动、一言一行都带有社会责任，对学生人格的发展产生重要影响。【3】
 从学校教育来看，教师的人格，体现着教师之间的个性差异，诸如健康的情感、坚强的意志、稳重的态度、积极的兴趣、刚毅的性格和良好的品性等，这些因素在不同的教师身上的外在表现是不同的。要想提高教师的人文素质，首先要提升教师的政治理论水平。长期以来，受个人素质、行政管理、社会现实等方方面面的制约，学校的办学处于一种相对老化、程式化的状态，表现为低水平循环，受惯性力量制约，必须用新的理论提升素质，武装思想，改变观念。尤其是当学校的发展走到一个高原期，如何突破、再提升，这时候，教师必须先提升自己的教育理论高度，扩展自己的理论视野，才能寻求到新的增长点、发展点，找准学校教育更科学的措施和方法。教师自觉学习，提高教育理论素养，理解学校发展战略，认同学校发展规划，紧跟学校发展步伐，确保各项计划、制度、措施的落实。
 除此之外还要充分掌握党的基本路线、掌握党的教育方针政策，解决好培养什么人的问题，使学校的教育教学符合党的办学方向，符合国家有关教育的法律法规，才能确保依法办学。提升自己的教育理论高度，还必须具备较高的政治思想素质，特别要有较高的师德水平，要做到热爱教育、热爱学校、热爱学生的“三热爱”。 【4】　　教育规律告诉我们，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。新的教育氛围对中学教师首先提出更高的道德要求。教师必须具备极强的职业意识和职业道德，热爱学生，热爱教育事业，愿意为教育事业而献身，为此，他们应该不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。凡是学生尊敬和爱戴的教师，都是有着较强业务能力的教师。教师要有渊博的知识并且善于把必要的知识传授给学生，发展学生的智力，在教师的服务中，使学生真正体会到掌握知识的乐趣与教师的人格力量。为了实现教师对学生的真正的爱，教师要具有较好的心理素质和思想素质，表现为有理想、有道德，善于处理人际关系，能够以身作则，为人师表，一言一行能成为学生的表率。教育是双边活动的过程，只有学生对教师道德人格的认可，师生关系融洽才能使教育取得成功。　　创造性、创造精神是中小学教师人格魅力的重要内容。创造精神是和保守、守旧思想相对立的，一个具有创造精神的人在这样一个信息瞬息万变的社会中，对信息的捕捉、吸收、筛选和运用，都需要有新的思维方式。这就要求每位教师要有敏锐的观察力和准确的判断力，去捕捉新的有价值的信息，并会对庞杂的信息进行筛选、分析和整理，从中找出主要的问题，据此做出决策，指导行动，以取得最佳的教学效果。在对信息的处理上，不仅会用科学的思维方法做定性分析，还会利用数学及其他科学手段做定量分析，把定性分析与定量分析很好地结合起来，加强思维的精确性。一个具有创造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇气独辟蹊径，有能力开拓新的领域，敢于创新，想前人所未想、做前人所未做的事。关于这一点，目前同仁们还有不同的看法，争论的焦点是中小学教师到底该不该从事一定的科研活动，教师们应该是只依据教学大纲传授知识，还是在具备一定的教学能力的同时也要具备一定的科研能力，承担一些课题研究；教师的科研能力是否会对其正常教学有帮助的问题。我认为，开放思想是时代对人的素质提出的要求。在人们的思维方式上，也应该有新的转变，要改变思维的参照系，扩大思维的空间范围，从过去那种狭隘的、封闭型中解放出来，变为宽广的开放型。要使人们的思维在更广阔的领域中驰骋，以发展人们的创造精神，中小学教师也不例外。低水准、低素质的教师既使能够完成教学任务，也很难培养出高素质的学生，但高水准、高素质的教师通过言传身教就一定能培养出高素质的学生，而且其先进的、甚至是超前的思维方式会使所有的学生受用终身。
沟通的艺术
 过去同1座山上，有两块相同的石头，3年后发生了截然不同的变化，1块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；1块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，3年前，我们曾经同为1座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？3年前，曾经来了1个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上1刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻1下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上1刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了1下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这1席话，既惭愧，又后悔。【5】
 看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是1件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的1面，积极上进的1面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
 良好的师生之间经常进行心灵的沟通。每一次的心与心的沟通就是情感的交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。随着学生年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。但是，一个学生若是缺乏正确的价值观，就可能形成“以自我为中心”的行为方式。如何使学生懂事，如何促进学生学会控制自己的言行，培养高尚的道德品质，就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。使学生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至尊重引导他们在自由生活的同时，尊重责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。如我班的祖珂，自觉性本来很差，加上他妈妈上班很忙，几乎一周才能见一次妈妈，学习成绩也很差，我经过多次的心与心的沟通，现在的他基本上能管理好自己，成绩也慢慢有了进步。又比如，孙彪同学岁数较小而他爸爸非常宠他，使他没有一点学习主动性，可以说像小学生一样的心理，行为习惯极差，一开始坐不下来，上课爱接老师的话，小动作也很多，我对这样的学生多观察、多谈心、多交流、多管教，经过一段时间的教育，他现在基本上能严格要求自己，自觉约束自己的一些习惯，成绩也在不断进步。又如我班的赵艳红家庭特殊，父母离婚，爸爸整天不务正业，妈妈嫁人，孩子在家缺乏爱，缺乏尊重，很自卑，成绩一开始也不好，我便把更多的爱心给了她，并和他经常沟通，了解内心，并且不断开导她：你改变不了父母，改变不了现实，只能改变自己，不断努力，将来实现自己的目标，经过不断的沟通和关爱，她的进步更大了。海如我班曾经有几个男生，迷上了“网吧”，上课下课讨论的话提出了上网就是游戏，甚至有时旷课去“网吧”，我课下找他们聊天，首先从他们感兴趣的游戏入手，说明长期在“网吧”的害处，说到上网，我并不完全否定，只要访问与学习有关的网站没什幺不可以的，相反我还支持。但要有所侧重，现在主要任务是学习，不要因“网吧”而忽略学习。他们都高兴得点了头，并表示按老师的要求去做。在市举办的中学生计算机竞赛中，他们几个以优秀的成绩位学校争了光，在学校的表彰大会上受到了嘉奖。他们经常主动与我讨论一些关于计算机上的问题，那时，我觉得他们就像和朋友聊天，我们之间根本就没有隔阂。实践告诉我：只有经常与他们沟通，循循善诱，才能唤起他们内心的悔改之心。“沟通理解”犹如两块玉石相撞，只有在平等互助、尊重的作用力下，才能激发出耀眼的“生命之光”。师生在沟通理解中协调了彼此的情感与行为，增加了智慧，丰富了生命的体验，提炼了生活的意义。这正是和谐师生关系所追求的目标。同时也是和谐师生关系的内涵所在。【6】
【参考文献】
【1】胡旭辉．中小学人文教育的现状及对策［J］．中国高教研究，2005.3
【2】周三多，陈传明，鲁明泓．管理学——原理与方法[M]．上海：复旦大学出版社．
【3】季苹．“学校文化”的反思与再建[J]．人民教育，2004，(2)．
【4】王新如，郑文．论学校组织文化与学校效能[J]．
【5】伊索寓言．哈尔滨出版社．2005.1
【6】陶甲寅．对中学教学改革的思考［J］．文教资料．2006.4

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