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浅谈幼儿学前期语言教育的体会

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浅谈幼儿学前期语言教育的体会毕业论文范文介绍开始：
浅谈幼儿学前期语言教育的体会
现代科学研究表明，0至6岁是儿童潜能的最佳时期，幼儿逐渐形成言语中枢，是学习语言的最佳期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。语言发育是智力发育的基础。L加强幼儿学前期语言教育，就显得更加重要。学前期幼儿教育，明确要求丰富幼儿词汇，培养幼儿口头语言表达能力，逐步培养幼儿对文学作品的兴趣。目前，从幼儿语言发展状况看，还存在许多问题。我个人就如何加强幼儿学前期语言教育提高教学效果谈几点体会：
一、幼儿学前期学习语言的方式
幼儿学习语言之所以比成人更具优越性的原因在于：(1)幼儿先从听开始学习，他们感受言语的器官是耳朵，而不是眼睛。(2)幼儿绝不是逐个词地去记，而是整句地学。听过无数次反复使用言语以后，他们也就能容易地掌握了。(3)动词是言语的中心，幼儿往往从一个简单的动词开始，深入下去，逐步掌握复杂的语言表达。(4)幼儿大体上是按照思维的顺序来使用言语，这种方式易于促进记忆，且更为牢固和扎实。因此，学前期儿童具有那种生理上固有的潜在优势和学习语言的方式。
二、学前教育中家庭的语言教育
家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之五至六十的时间是在家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大。因此，家庭教育对儿童的道德思想品质，文化素养和身体素质及其它方面的发展，启现出社会其他群体所不具备的优势．幼儿的表现优势有如下方面：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性．如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的．在智力上，语言表达能力上，他们也明显比没受过教育的幼儿强，由于幼儿在家里受到父母的第一教育，幼小、纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性．据此，家长在家庭中应当做如下工作：
言传身教，培养幼儿学习语言的兴趣
幼儿学前期是接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。作为孩子的第一任老师，父母一言一行都会潜移默地影响他们。所以，家长要以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
2、利用环境，让幼儿接受事物学说语言
家长充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，经常带孩子去公园、书店、游乐园等地，与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，在耳濡目染口说中学到语言。
3、利用媒体，让幼儿模仿接受语言信息
幼儿的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
4、讲述故事，让幼儿复述培养表达能力
家长经常采用给孩子讲故事的教育方法：1.选好读物，有计划有目的地讲故事。要选适合孩子年龄、性别、兴趣的故事书，特别是现在众多的“卡通”图书要注意选择。能有计划、按序列给孩子讲故事更好。2.讲究方法，注意开发智力。家长自己先读几遍故事然后让孩子看着书，家长指上面的图画用自己的语言讲述。讲的过程中也可以停下来提问题让孩子思考回答。讲完后让孩子自己看着图画，家长不看书再复述一遍。“妈妈不看书也可以讲了。宝宝能不能看着图给妈妈讲一遍。”启发复述很重要，孩子开始复述要给予帮助，复述后要给予鼓励。在适当的时候再安排他照书给全家人讲故事，这样坚持训练是可以取得很大收效的。既培养了孩子的语言表达能力，也进行了思想教育。
三、学前教育中家幼儿园的语言教育
在幼儿园的语言教育工作中，作为教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，语言表达能力才会不断提高。
选择内容，让幼儿由浅而深地学语言
幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期，这一时期，语言内容的选择至关重要，教师应从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。如：小班可选择“我的家”、 “玩具展览”；中班可选择“能干的手”、“有趣的书”。大班可选择“生活中的数字现象”、“钱币”等。这些来自于幼儿自身及日常生活的内容都是孩子相当熟悉的，通过老师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。当然教师也可选择幼儿可以理解的社会信息为教育内容。如：“天气预报”、“交通规则”等能让幼儿感到新奇的内容，由于新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，也常常为之引发热烈的讨论，甚至争论。这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展也使其社会性情感得到完善。　
通过阅读，让幼儿理性化地学习语言
来自于生活的内容是感性的、直观的，对幼儿语言的培养有直接的帮助作用，但那是低级的。如果上升到理性的、文字经验的交流，则是高级的，也是语言发展的必然和更高形式。所以，引导孩子兴趣广泛地阅读是培养语言能力的必然。在具体的教育中，可以有以下做法：1、在班中设立阅读角、图书架，提供大量适应5、6岁幼儿阅读的材料。来园、自由活动、点心后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻翻图书。2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。《彩图幼儿故事100集》、《幼儿识字》、《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等。如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。事实表明，有效的阅读必然带来读后迫切的语言交流，虽然有时表达不畅，但那种愉快的表情所显示出的深刻体验无疑极大帮助了语言的发展。　　
相互渗透，利用其他学科学习语言
幼儿语言的学习与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲《春天》，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。
幼儿有话语权，我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳孩子，真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通，同时作为教师我们要努力营造良好的班级文化氛围，为幼儿营造属于他们自己的文化，让幼儿处在宽松、和谐自由、充满童趣的环境中，让孩子自由地探索、尝试、犯错、被纠正，在师幼互动的文化氛围中，师幼双方都能自由地表达和交流。
21世纪需要全面发展的人才。幼儿学前期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。经过学前期的语言教育具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。幼儿的语言教育是幼教工作者面临的第一课题。只有多方重视，训练到位，幼儿的表达才会丰富起来，语言才会变得灵活、生动、准确而充满智慧。我相信只要全体幼教育工作者共同努力，就能达到预期的目标。

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