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论计算机辅助教学与学生创新能力培养

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毕业论文范文题目：论计算机辅助教学与学生创新能力培养，论文范文关键词：论计算机辅助教学与学生创新能力培养
论计算机辅助教学与学生创新能力培养毕业论文范文介绍开始：
论计算机辅助教学与学生创新能力培养
二十一世纪需要有创新意识、创新精神和创新能力的人才，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要使学生具有创新意识和能力，教师就必须不断更新教育观念，运用现代教育技术，探索新的教学模式。计算机辅助教学与传统教学相比，它具有独特的特点和优势，它能提供一些新的教学方法，既能辅助教师的“教”，还能直接辅助学生的“学”，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力有着不言而喻的优势。
实践教学中，我对于多媒体计算机辅助教学的内涵和优势、创新能力的内涵进行了学习和探究，对于如何利用计算机辅助教学来培养学生的创新能力也进行了一些尝试。关于这些，以下将分别进行探讨。
一、计算机辅助教学的内涵和优势：
1、计算机辅助教学的内涵；
计算机辅助教学是计算机技术应用于教学领域后出现的一种新的教育手段，它将教学中所需的符号、语言、文字、图形、图像等多种媒体信息依托特定的制作平台，按规定的教学要求有机组合显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互式操作，为学生提供一个学习情境，协助教师完成预定的教学任务。计算机作为一个教学媒体，是帮助进行教学活动的工具，任何将计算机应用到教学过程中的教学方法，只要是提高了这个教学活动的教学效果，推动了教育改革的开展，有利于由应试教育向素质教育的转化，这个教学活动就是合理的，这个教学活动就应该被认为是计算机辅助教学。
2、计算机辅助教学的优势。
计算机辅助教学作为一种现代教育技术引起了教育思想、教学内容和教学结构的一系列的变革。这是由于CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。计算机辅助教学系统与传统教学系统比较，有以下一些较为突出的特点和优势。
A、信息摄取方便，容量大大增加；
B、信息的共享性好；
C、方便实现个别化教学和交互教学；
D、方便灵活的知识组织结构；
E、计算机辅助教学是培养开拓型、创新型人才的有效教学模式。
二、创新能力的内涵和创新思维的培养：
创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。创新能力由创新意识、创新思维、创新情感、创新人格和创新技能等几大要素构成。著名心理学家马斯洛将创新能力分为两种：一种是“特殊才能的创新能力”，即科学家、发明家的创新能力。另一种是“自我实现的创新能力”，这种创新对社会或他人来说不是新的，而对自己来说都是新的，是前所未有的，如学生学习的过程，凡是学生能够凭借自己的知识、经验、能力独立地“发现”未曾学习过的知识，能对某一问题提出新的见解、思路、方法或设想，独特地富有说服力地修正或批判某些公认的观点；能独立地发现新事物、新问题、独立地设计并完成实验等等，都可以视为“创新”。
下面，就谈谈在中学计算机教学中培养学生创新思维能力的几种方法：　　1．启想象，培养思维的探求性。　　创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。启发学生适时创造性想象，不要压抑自己，善于抓住大脑里一些瞬间闪过的灵感。
2．纵探究，培养思维的深刻性。　　在计算机教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。这样做，学生对问题的认识更加深刻，他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。　　3．横拓展，培养思维的变通性、流畅性。　　从多方面寻求答案，使学生的思维触角伸向更宽更广的未知领域。灵敏迅速地发现新事物，提出新见解，找出最佳的思维结果，将有助于丰富学生的思维方法，缜密学生的思维方式，培养思维的变通性和流畅性。　　4.异标新，培养思维的独特性。　　独到的见解属于创造性思维，创造的实质就是求异标新。在教学中鼓励学生质疑问难，允许他们“别出心裁”，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，大胆提出不同的见解，是培养思维独特性的有效方法。　　古人说：“学起于思，思起于疑。”“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从无疑到有疑，是提出问题的过程；从有疑到无疑，是解决问题的过程。在这两个过程循环往复，由低级、简单，向高级、复杂发展的过程中，存在着大量的创造性因素。当学生还不善于提问题的时候，我们教师应当通过示范，具体指导他们怎样发问，怎样把问题提到点子上，怎样捕捉问题的关键，怎样分清哪些是表面的、次要的，哪些是内在的、主要的。当学生已经会提问题以后，要鼓励他们展开争论，因为课堂上的争论，能激起思维活动的高峰，能导致新异的思维成果。对于能从新异的角度思考问题、敢于大胆发表自己见解的学生，应给予肯定和赞扬。
三、运用计算机辅助教学培养学生的创新能力：
多媒体计算机技术在当今社会的各个领域都得到了广泛应用，在教育领域尤其受到人们的青睐。多媒体计算机辅助教学的应用能产生生动活泼的现代教学情境，为学生提供丰富的学习资源，提供可选择的学习材料和学习方式，最大限度地调动学生非智力因素和感知活动，达到优化教学过程，实现“低耗、高效、优质”的目标。多媒体计算机的辅助教学，使传统的教育方式发生了深刻的变革，不仅提高教育质量的教学效率，而且对培养信息社会的创新人才意义重大。如何利用CAI来培养和提高学生的创新能力？我个人认为要注意下列几方面：
1、激趣是培养学生创新能力的前提。
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。有句谚语说：你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。这是说，我们可以使学生坐在教室里，但却不等于使学生都进入主动学习的临界状态。多媒体课件利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真，生动新颖等优势和不受时空限制的特点，激发学生的学习兴趣，激励和保持学生学习的主观能动性，并创设民主和谐自然的课堂气氛，让学生乐学、会学、善学。我们知道，民主和谐自然宽松的氛围是学生产生创造力火花的绝好环境。因此，运用多媒体教学，可以在课堂激情激趣，创设民主和谐气氛，是课堂教学增效、激发学生创新能力的关键所在。
比如学古文，我们知道学生学古文是个难点，学生难以想象古时的情景，难以领悟古文的意境。但在课堂中执教者利用多媒体优势，就能很方便的为学生创设古文中一系列动态情景，缩短了学生学习古文的时空距离，突破了学生理领悟古文意境的难点，创造了宽松学习环境，起到了事半功倍的教学效果。
2、创设情境，激发学生的想象力。
想象力是一种非常重要的创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。”在讲授知识时，通过引导学生进行想象，不仅使学生水到渠成的明白了道理，更重要的是使这群充满幻想的“白鸽”得以在自由创造的广阔空间里展翅翱翔、尽显风采，使他们的创新意识得到发挥，创新思维进一步拓展。可见，培养学生的想象力是培养学生创新能力的关键。
多媒体技术将文字、图形、图像、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、景别切换、蒙太奇等手法运用于课件中，有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花。比如，通过三维动画、视频图像把显微镜下的金属结构、微生物、昆虫器官等微观物像展现给你；可以把地球、太空等宏观物像展现给你；可以把大型集成电路、人体血液循环、病毒感染等平常无法看到或看清的复杂结构展现给你；可以把慧星、子弹发射等转瞬即逝的现象展现给你；可以把鲜花开放、胚胎发育、金属生锈等变化缓慢无法感受的过程展现给你。当那些有如晶莹宝石的蜜蜂复眼、有如航航拍照片的皮肤肌理、有如丝带飘动的长江黄河等物像一旦出现在多媒体教室的大屏幕上，即刻给学生震惊、新奇、神秘的感觉，引发学生无限的遐想，从而激发学生探索的欲望。
3、感官刺激交互，提高学习效率，拓宽学生自主学习空间。
基础知识是学生创新能力的基础，离开基础知识，创新则是无源之水，无本之木。多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于优化教学过程，增加课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展空间。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，比单一的听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将明显优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，为发展学生的创新能力提供了坚实的基础。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养和提高学生的创新能力，教师负有义不容辞的责任。课堂教学是实施创新教育的重要阵地，教师应不断提高教学水平，努力推进课程改革，探究运用现代教育技术创新课堂教学新模式，培养和提高学生的创新能力，为创新人才的培养贡献自己应有的力量。

参考文献
1、师书恩主编：《计算机辅助教学》，北京高等教育出版社，2001年７月
2、吴永志：现代教育技术是全面推进素质教育的重要动力，电化教育研究，2003年4月
3、何克抗：论现代教育技术与教育深化改革（上、下），电化教育研究，2004年2月
4、黄保强主编：《创新概论》，上海复旦大学出版社，2004年7月

以上为本篇毕业论文范文论计算机辅助教学与学生创新能力培养的介绍部分。

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