论新课程改革下教师自我更新
 教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“在21世纪，以高新技术为核心的知识经济占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位”， 国运兴衰，系于教育，而高质量教育的基本条件与根本保障就是有一支高素质的教师队伍，这其实是对教师素质提出高要求。同时行动计划也提出了要实施“跨世纪园丁工程”，提高我国中小学教师的整体素质，为基础教育的振兴提供人才支持。叶澜老师在《教师角色与教师发展新探》中也说过：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。由此可见，在新一轮轰轰烈烈的课程改革之下，要能适应课改的要求，培养全面发展的人才，教师应自觉地不断地提高自身的专业素养，更新教学理念，学习先进的教育教学手段，完善个人修养，积极参与教学科研活动，在理论与实践中共同提高自己的科学素养，主要可从以下几点出发：
一、教师应树立终身学习的意识，不断提高自身素质。
 1897年，中国诞生了现代意义上的师范教育。直到现在，我国的师范教育支撑了世界上最庞大的中小学教育，为基础教育的发展作出了令人瞩目的贡献，尤其是为普及九年义务教育立下了丰功伟绩。但这种“一次性”的师范教育已经难以适应教师未来教学生涯的发展需要。1975年，联合国教科文组织在日内瓦召开了第三十五届国际教育会议，在会议上通过了《关于教师作用的变化及对于教职的准备教育、在职教育的影响的建议》。这份建议书充分论证了教师培养与教师进修相统一的必要性，并且提出了付诸实践的可能措施。自此，世界各国便掀起一股教师的继续教育乃至终身教育的热潮，将教师培养与教师培训更紧密地联系、结合、统一起来，促使教师培养系统的更加完善。
 1、更新专业知识
 “要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”。职前教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分，更多的知识要在学校后教育中获得。我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。新世纪教师要用发展的眼光看待学习，应注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。
 2、关注教学理念的发展
 近几年来，我国教育研究不断发展深化，促进了我国教育教学理论的蓬勃发展，我们应重视这些新的思想理论的学习， 教师用先进理念对照已有经验基础上的教学，找出理念上的差距；在新理念指导下进行新的教学实践，找出理念与行为之间的差距，用理论指导实践，树立科学的教育观念。
 如：在班级建设过程中，要在新的的理念的指导下，教师要以民主的态度引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生。班级决策中要与学生民主协商，激发、诱导、肯定学生，调动学生参与班级管理的积极主动性，引燃学生的自主意识，让学生担任主角、施展才华，让学生自我、自主管理班级。制定长期目标，着眼理想、信念，为实现理想而共同努力；制定短期阶段性目标，确定班级奋斗方向，形成正确舆论导向和良好班风。
 3、学习和利用先进的教学技术
 随着科技的发展，越来越多的先进设备与科学仪器被投入到了教育教学当中。合理地利用好这些设备，可以改变了传统教育对文字和印刷技术的过度依赖，多通道、全方位、整体化地呈现教学信息。对于抽象的概念、原理，对于不可视、无法触摸或有危险性的物体、场所，甚至现实生活中不可能存在的事件，都可以通过多媒体设备将其展现出来，使学生理解问题更形象，更生动。网络教育更是拓宽了学生学习知识的时间和空间，学生只要连接上互联网可以展开学习。学习和使用多媒体开发工具，提高获取信息、处理信息、利用信息学习的能力，养成“终生学习”的习惯已成为一个很重要的研究课题。网络教学改变了教师与学生之间的关系，教师不再单纯是知识的讲解者，而成为学习过程的设计者和指导者；学生也不再是单纯的听众，而成为学习的主人，成为学习过程真正的参与者。从根本上改变“以教师为中心，以课堂为中心”的教学方式，代之“以学生为中心，以活动为中心”的教育方式。
二、教师要不断提高自身修养，建立和谐的人际关系
 新课标要求我们教师面对更广泛的人际关系，这已经不再只是简简单单的师生关系，更为重要的是教师与家长，与领导，与课程专家，与社会各界人士，还有教师之间的关系。人际关系与教师的自身修养有着极大的关系，要建立良好的人际关系，教师要不断提高自己的修养。在学生的成长过程中，所受到的教育是多方面的，起教育作用的因素也是很多的，如家庭、社会、学校等。但是，其中起决定作用的因素是教育的直接实施者——教师。由于培养人的工作主要由教师来实施，教师对学生的教育影响，不仅依靠教师的专业知识，也有赖于教师的自身修养，因而教师是对学生进行健康个性教育的直接传播者。教师的修养影响着学生健康个性的形成，这种影响是深远的有时甚至是终身的。教师个性的表现及言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人生修养的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。教师要提高自己的修养，应该做到以下几点：
 1、要具备良好的修养
 教师拥有良好的修养就会赢得学生的尊重和爱戴，就会对教育和教学效果产生积极的影响。根据我国的有关调查，中小学生喜欢具有如下人生修养的教师：待人和蔼可亲，容易接近；有自我批评精神；对工作认真负责，有较强的敬业精神，对学生严格要求；关心尊重学生，富有同情心；处理问题实事求是，公正合理；善于发现学生的长处，经常给人以鼓励和支持；行为举止大方，有风度。教师的人生修养并不是天生就具备的，而是在长期的教育和教学实践活动中形成和发展起来的。要具备优秀的修养，就需要教师更新教育观念，正确处理教育者和被教育者的地位关系。在新的形势下，教师要树立教育好每一个学生，注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个性差异，促进学生主动和谐地发展。只有这样，才能真正建立和发展现代化背景下的新型师生关系。在教育方法上，教师要采取民主的教育态度，有问题与学生商量，保持师生之间平等的人格关系。
 2、要拥有健康的心理品质
 教师特殊的职业要求教师要有稳定的情绪，不能大起大落。教师还要自尊、自信，保持乐观、积极的自我形象。同时，教师要能够善于用意志控制自己，表现出较强的自制力，在处理师生之间，学生之间的矛盾时，能够意识到自己的责任，并有效地克制自己消极的情绪，约束自己的言行，从而表现出沉稳从容的心理品质。对于我们教师来说，自尊、自爱、自信、自强的心理品质，对正在成长的青少年学生的心理影响是非常重要的。 
 3、学习基本的社会心理学知识
 人际交往是建立在心理活动基础上的活动，要顺利地进行人际交往，还必须掌握社会心理学有关人际交往的原理，了解人际交往过程的心理规律，学习人际沟通的技巧。
 （三）教师应积极反思日常教学，积极进行日常教育教学研究
 教师参加教育实践研究有助于提高教师对其自身价值的认识，发现并强化创新精神。一个教师若长期不对其工作进行“科学研究”，久而久之就可能对教育工作产生一种疲惫心理，觉得没有“味道”。但是一旦参与到教育实践研究中来，情况便大为不同。教师深入研究之后，每天上课都有新东西，“常教常新”。不仅如此，只要坚持其研究也一定会被领导重视，其成果必然会受到社会承认，从而也能体现自身的社会价值。
 在新课程的实施过程中，更需要教师具有一定的研究意识和研究能力，科研兴教，科研兴校，向教育科研要质量，要逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。作为实施素质教育主体的中小学教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化，是全面实施素质教育中的一个重要课题。考虑到大多数教师进行教育教学研究缺乏系统的方法理论支持，缺乏研究方法和技术等方面的训练，所以，我们应该从日常教学入手，以问题为中心，在自己工作的实际环境中进行，研究的问题主要来自于自己日常教学中碰到的问题。为此，教师要经常反思自己在日常教育教学中存在的问题，反思自己的学生观、教学观，自己的教学行为与学校教育目标的关系，自己的教学结果及其有关原因。在研究的途径上，可以通过任何非正式的探索方法，包括做笔记、写日记、谈话记录以及保留学生的作品等等；还可以形成研究者的团体，要善于与专业的教育教学研究专家、其他教师还有学生家长等进行合作。通过反思自身日常教育教学，利用各种研究渠道，积极进行日常教育教学研究，不断地认识和改善自己的教学行为、教学观念，在此基础上提高自己的教育教学水平和研究能力。新世纪，教师将面临新的挑战，担负着继往开来的艰巨任务，教师要以终身学习的意识，积极的心态，良好的个人修养，不断提升的先进教学理念，去迎接这些挑战，在改革实践中实现自身的发展。
综上所述，要想成为一名优秀的人民教师，必须紧跟时代的步伐，不断地自我更新。只有这样，才能适应社会的发展，培养出国家需要的有用之才。才能称得上“学高为师，身正为范。”

参考文献
1、叶澜，《教育概论》，人民教育出版社1991年版
2、於荣，《关于培养科研型教师的思考》，《教育探索》，2000年第4期
3、教育部，《面向21世纪教育振兴行动计划》，　1998年12月24日
4、叶澜，《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版

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