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对托班幼儿进行快乐绘画教学的尝试

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毕业论文范文题目：对托班幼儿进行快乐绘画教学的尝试，论文范文关键词：对托班幼儿进行快乐绘画教学的尝试
对托班幼儿进行快乐绘画教学的尝试毕业论文范文介绍开始：
对托班幼儿进行快乐绘画教学的尝试
【摘要】绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。从幼儿绘画发展规律来看， 1.5－3岁为涂鸦阶段，两岁左右的托班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象。他们喜欢用笔随意的涂画，划出的线条清淡、杂乱、不成形，处于涂鸦期。他们并无绘画的目的，是他们感知觉与动作有了一定的发展之后，对环境做出的新的探索，幼儿发现自己的动作与画出的线条之间有密切的关系，而感到非常的喜悦。这一时期的线描是从无意识当中产生的，并不存在表现具体形象的意图，但有象征性游戏功能。到了涂鸦阶段的后期，凌乱的线条被大量的不规则的圆圈所代替，逐步幼儿发现，这个圆圈可以代表一切事物的总体。从这个时候起，幼儿的画面一下子有了内容，进步了一大块，从杂乱的线到不规则的圆，跳跃到有点象什么了。虽然这一时期还称不上绘画，但却是绘画活动的起始阶段，幼儿在涂鸦发展过程中所获得的经验与以后的绘画有密切的关系，对今后的造型表现有很大助益。《幼儿园教育指导纲要》强调：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。因此,我对托班幼儿绘画教学进行新的探索,提出以幼儿为主体，把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，诱导幼儿主动参与，快乐绘画。
【关键词】托班幼儿快乐绘画
一、营造美妙愉悦的教学氛围。教育家夸美纽斯认为，正确的教学应能激起幼儿“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。愉快的气氛有助于儿童创造能力的表现，教师应多为幼儿创设条件，使其以愉快的情绪，在愉快的气氛中作画。
1、创设趣味性的情境。我利用托班孩子的年龄特点，每次活动都让他们扮演角色进入情境中，帮助幼儿沉浸在这一游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者。在开始阶段尽量与活动内容相结合，以添画为主。在游戏中孩子们任意的一举一动、一笔一划都代表了一种情感。
例如：在《小小油漆匠》中，我们站在草地上，用空调盒子搭建了一座房子，我给孩子们戴着超市广告纸折的帽子，一人拎一只小桶，给小小油漆匠们布置的任务是：“帮兔妈妈把新房子涂刷一遍！”孩子们热闹着围着房子，你涂一块红色，我刷一条蓝色，刷呀涂呀……你别说，色彩斑斓的房子还真好看！在绘画过程中，孩子们表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。 2、选择游戏性的内容。一次《快乐小鱼》为鱼宝宝添画泡泡的活动中，我们将泡泡水掺入颜料中，每个孩子都戴着鱼宝宝的头饰，系着皱纹纸做的鱼尾巴，先进行音乐游戏《小鱼游游》，和鱼妈妈一起游来游去、吐泡泡、觅小虫，然后让孩子用泡泡枪把泡泡打到纸上，泡泡一碰到纸便“啪”地一声爆开，变成一个个彩色的圈，孩子们又新奇又爱玩。后来又用卷筒纸的筒芯当印画工具，在教室周围一圈有水草、小鱼的作业纸上印泡泡。随着孩子作画能力的提高，作画材料可以再向彩色纸（粘贴）、油画棒过渡。本来，孩子也正是把它当作一种游戏活动，他并没有想过要一定学会画什么。所以，在教学过程中，我不是用绘画去教儿童画画，而是为他们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术操作中产生自主精神，鼓励幼儿去观察、去思考、去创造，使他们的个性充分得到发展，帮助孩子们在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品。
孩子对游戏永远都是乐此不疲的，那么和游戏相结合的绘画创作，是幼儿快乐的又一个源泉。
3、给予赞赏性的评价。幼儿的绘画能力发展过程循环往复，不断向前的过程，评价作品是幼儿重新发现美的阶段，并且是在原有基础上的一个提高阶段。当幼儿经过一番努力，独立做出一幅画以后，渴望得到他人对他的肯定和赞评，因此评价幼儿的作品将对幼儿以后的学习积极性、审美意识的提高都有很大的作用。儿童年龄越小造型越抽象、概括。儿童画，只要让孩子们自由地用个人的方式去表现自己的所思所想、所见所闻，稚作才是儿童画最为显著的特征。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通，充分表达自己的想法。多运用：“这是什么？”“它是谁？”这样的询问语言来指导幼儿把自己的作品介绍给大家，讲述自己的绘画内容和所表达的意思。多用：“红色的花真美！”“你画的糖果好大呀，真甜！”这样的赞赏性语言来激发幼儿的成功感。
二、进行浅显易懂的常规培养。托班幼儿由于刚入园，在家较自由、散漫，总是以自我为中心，常规习惯的意识较弱，而建立良好的常规是开展美术活动的必要条件。如以往幼儿拿到作画工具后，总是急于把工具打开，结果总会出现一些令人头疼的事：蜡笔撒了一地了，盒子弄破了，蜡笔的包装纸被撕掉了等等，令教师手忙脚乱。因此建立良好的作画常规显得尤为迫切。为此在教学中我们没有急于把工具分发给幼儿，而是运用拟人化的语言，形象的教会幼儿如何正确取放工具。如告诉幼儿盒子里睡着许多的蜡笔宝宝，要请他们出来时，把他们的小床轻轻地抽出来，然后要一个一个地请，不能全部倒出来。画好后老师提醒幼儿：“蜡笔宝宝要回家睡觉喽！”帮助幼儿检查宝宝有没有睡好，再把他们的小床推进盒子里。托班的幼儿年龄较小，这里运用蜡笔宝宝这种形象拟人化的语言，使幼儿很快地学会了正确取放蜡笔，使教师在今后开展美术活动中形成了良好的开端。
三、采用新颖有趣的教学手法。从幼儿的年龄特点和心理发展来看，在教学中，学习方式的多样性和新颖性，对幼儿主体性的积极发展有很大的帮助。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
1、提供幼儿喜欢的工具和材料。在孩子的视野中，任何东西都可以变成绘画创作的材料，树枝、棉签、弹珠、蔬菜、水果、报纸等等，都能让幼儿感到绘画的有趣和新奇。我采用蔬菜水果印画、玩具印画、听音乐想象画、手指画、脚印画、抹布擦画等多种新颖教学手法，让幼儿更有兴趣地参与活动，促使幼儿思维活跃，头脑中的想象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不到的好作品。
例：在《大树妈妈》的活动中，我们先带幼儿到一块大沙坑里用手掌印画，幼儿不受画纸的限制，可以无拘无束的画。接着在孩子们领会了怎么印出手掌形的树叶后，我们又回到教室，在大大的作画纸前，由孩子自由选择最喜欢的颜料，三位老师也参与进来，对幼儿的指导语言是：“用手掌使劲儿亲下大树妈妈！”我们和孩子一块儿印手掌印，帮他们添画大树妈妈的脸、鼻子、眼睛，共同创作了一棵特别的大树妈妈，在不知不觉中提高了孩子们大胆作画的能力。
2、尝试多元化的整合教学。通过音乐游戏、科学（变色）游戏、听故事、念儿歌等与其他学科相互渗透，开展多种丰富多彩、趣味性强的游戏活动，来激发幼儿对绘画的兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，促使幼儿的学习热情。
例如《花仙子》活动中，先让孩子们欣赏一段音乐莫扎特的《渴望春天》，我们带着幼儿闭上眼睛，聆听音乐，跟着教师想象："哇，这里的景色好美呀……听！是谁在跳舞？……转个圈圈，真开心！……"等，让幼儿充分体验并跳一跳、转一转，鼓励幼儿用身体语言来表现自己独特的感受。接着幼儿凭自己的主观感受、情绪体验无拘无束地进行绘画。不同幼儿所表现的画面内容和形式明显的不同，富有个性特色：如有的用红色和绿色点状排列（红花和小草在排队），有的用蓝色大面积涂抹、凌乱地滴了些黄色（黄色的花到大海里游泳了），还有的画了大大小小的粉色圆圈（粉红色的桃花在吹泡泡）……你看，孩子们的想象力多奇妙啊！
四、挖掘丰富多样的教学资源。美需要从生活中、环境中获得，老师要有美的意识，才能帮助孩子们发现美，进而创造美。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。在教学活动出示教具时，色彩对比强烈、颜色鲜艳的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼儿的注意，更易激起幼儿感知的兴趣。而图画是通过图形和颜色来表现的，利用各种生动活泼的方式教孩子多认识些颜色和图形──包括几何图形的实物图形是必要的训练；平时让孩子多观察周围环境中的事物，培养他敏锐的观察力；通过讲故事和观察各种事物的变化培养他们的想象能力；给儿童多种形态的图画印象，避免一种模式的束缚。所以，我尝试着做一些与图形、色彩有关的flash有声动画片段，或幻灯片等，反复、多次地给幼儿欣赏。
例如在《颜色变变变》中，蓝汽车开进蓝色加油站，黄汽车开进黄色的加油站，然后蓝汽车和黄汽车停在一起握握手，这时候画面静止问幼儿：“会发生什么事情呢？”再请孩子们自己分别用小汽车蘸蓝、黄颜料在白色的“马路”（水粉纸）上开来开去，让他们去发现两色交融变化出的绿色，等孩子们得出结论后继续看动画，如果孩子回答正确，小汽车会嘀嘀鸣笛鼓励，孩子们不仅仅对颜色有了更明确的认识，还可以把绘画的内容编成生动有趣的故事或儿歌，借助真实的实物来帮助幼儿观察。
绘画这一艺术活动，它来源于我们的生活，是对现实生活的反映，但它并不是人生来就有的一种能力，而是人类一种有目的、有意识的创造活动，在这活动中，包含着对周围客观事物的认识和由此而产生的多种复杂情感，要让幼儿养成观察的习惯机能，观察周围的人、事、物，包括身边的好人好事，自然界的变化。注重培养幼儿的审美意识，让他们多接触美的事物，用语言感染他们。如开展《花儿朵朵》活动时，事先我就带幼儿到公园实地观察花草的形状, 带幼儿去花园参观，或让他们与妈妈一起在回家的路上观察小花。经过观察后才让幼儿画进美丽的花朵世界。然后边画边说：“一根小芽芽，使劲儿钻呀钻，左边弯弯腰，右边弯弯腰，头顶一个圆粑粑！”头顶的圆粑粑也可以直接让孩子用手指肚点画。甚至让孩子们找身边熟悉的可替代物，来做花朵。什么扎头绳啦、袜子啦、纸杯等统统都可以，只要他们说到、想到，我就帮助他们变出一朵花来，孩子们跟着我叠叠、折折、揉揉，一直运用感官去看、去听、去想、去动手，从而获得成功的快乐体验！其实，在我们身边就隐藏着无数可利用资源，一片落叶、一根树枝、我们要做个有心人，带着孩子们一样好奇的眼睛去寻找去发现。
当我们用多种方法调动幼儿积极的情感，帮助幼儿掌握正确的观察方法和良好的绘画习惯，当我们理解了孩子们的情感，领略了他们丰富多彩的内心世界，接受了他们新鲜而富有创意的想法，我们就能让孩子们在绘画活动中获得快乐，在快乐绘画中健康成长！

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