浅谈如何有效的激励学生
[摘 要]如今我们会看到小学阶段的孩子的学习压力越来越大了，课内的学习，课外的培优，很多孩子都出现积极性不高或者厌学，只是在家长和老师的压迫下去学习而已，前一段甚至爆出孩子因为不堪作业压力而跳楼的新闻。其实追其原因在于老师没有激励学生的学习兴趣，孩子没有意识到学习的乐趣,而是把学习当作负担，作为一个老师如果能够激励孩子，能够激发他们的学习兴趣和学习动力，我想学习就是一件简单的事情。那么如何激励孩子是老师应该多思考的。
 [关键词] 压力  激励   兴趣
 一、目前教育存在的问题
 目前减负的旗号喊了很久，可是对于城市的孩子来说，学习压力却越来越大，而孩子们也进入恶性循环，越来越多的孩子在小学高年级阶段就出现对学习提不起兴趣，对学习充满了厌恶或者越来越害怕学习，俗话说没有学不好的学生，只有不会教的老师，对于一个孩子来说，在小学高年级阶段遇到一个好老师能够引导他积极的学习，我想是孩子一生的财富，对于老师来说如何激励孩子、如何提高孩子的学习积极性也是我们一直在探讨的。
 二、对现存问题的分析
  为什么会出现这种状况，我想没有不想学习的孩子，只是各方面的原因造成了暂时的成绩的落后，那么这和家庭与学校的教育密不可分，而作为时刻和孩子在一起的老师的作用不容忽视。通过调查发现孩子们存在厌学和效率不高的原因在于：
老师的课程过于枯燥，没有趣味，孩子没有兴趣。
 目前很多老师的课程还是在于灌输.单纯的讲解知识点，而没有突出趣味性和生动性，孩子们像听天书一样，自然没有学习的兴趣，课堂效果不好，各方面都会出现问题。
对于大多数孩子来说学习没有成就感。
大多数孩子被老师和家长给予不太符合现状的过高的期望，学习没有一点成就感，越学越没有意思。每个孩子所面临的环境不同，但是却被给予一样的要求，显然是不好的。
老师一味的批评，总是打压孩子。
每个孩子身上都有自己的特点，都有自己的优点，同样的是孩子，总会要犯错误，总会出现问题，我们应该全面去看待孩子，可是在学校中还是存在很多老师们总是盯着孩子的不足和缺点，不停的要求和批评，而没有真正的帮助孩子，孩子的学习积极性越来越低。
要想改变目前的教育现状，首先作为教师我们要反思自己，从自身出发，通过我们的努力，改变这种现状，激励孩子爱上学习！
 三、如何激励学生
 往往一句表扬的话语，一个亲切的眼神，一个关爱的动作，都会给学生留下深刻的印象，甚至会发生心灵的撞击，从而起到激励的作用。何谓激励？激励就是激发学生的思想、情感行为，给以动力并唤起渴望。作为一名小学教师，更是背负着很重的动力，如果能对学生适时、有效地实施激励，将会收到意想不到的效果。  　
爱孩子，对教育和孩子充满爱。
 要想让孩子爱上一个学科首先要让他爱上这个老师，那孩子们喜欢什么样的老师呢？苏霍姆林斯基曾说过“孩子们所喜欢的是那种本来就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到和孩子们交往是一种幸福和快乐的人。[ （苏）苏霍姆林斯基，《帕夫雷什中学》，赵玮译，教育科学出版社，1983年2月第1版，3页。]
 所以要想让孩子爱上你，首先要先爱孩子。
 李镇西老师曾经在爱心与教育里说当一个老师的最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。[李镇西，《爱心与教育》，漓江出版社，2008年5月第2版，14页。] 这当然不是什么新潮观点：从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
 童心可以唤醒爱心，只有爱心能滋润童心。对孩子的爱，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。
 爱学生，就必须走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾说：“只有那些始终不忘自己也曾是孩子的人，才能成为真正的教师[ （苏）苏霍姆林斯基，《苏霍姆林斯基选集》之我把心给了孩子们，唐其慈等译，教育科学出版社，2001年8月第1版第10页。]。苏霍姆林斯基说“每个孩子都能引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”
 同时老师对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的；见到孩子时，面对孩子的问候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真诚的去问候我们的孩子；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，送上一张贺卡；节假日，和学生一起踏青游玩；在课余，和学生一起讨论一下奥运会，世界杯……当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就更感受到我们的爱，“亲其师，信其道”，进而学生才能“乐其道”。
 2、加强趣味化，提高课堂效率。
 学习兴趣是学生追求知识、探索真理的情绪性意向活动。学生对学科的兴趣在于有高效的课堂，能让孩子们发现学习的乐趣，那么高效的课堂首先要做的就是加强趣味化。
 如何加强趣味化，是我们一直研究的，很长时间自己的课堂也存在如此的问题，孩子们会上课开小差，会跑神，会做其它和教学无关的事情，我也曾批评，抱怨，烦躁。但是后来发现问题不在孩子，而在于自己的课堂枯燥，没有提起孩子们的兴趣，后来不断的反思，不断的向别人学习。慢慢的找到了自己的方法。
 （1）不要局限于课本的枯燥的知识点：可以把枯燥的题目和一些生活相连，可以适当夸张，可以把孩子们的名字串入题目中，成为题目的主角。课本近几年越来越创新，越来越贴合生活，但是还是会有些老陈题，和现在孩子的生活很远，比如数学里面一些概念和知识点，对现在的孩子们很难理解，那么在讲数学题目的时候，讲行程问题，我会采用孩子们的名字做主人公，并且采用夸张的手段，那时正好赶上南非举行世界杯，我说某某同学热爱足球，但没有钱步行去南非，走了10小时就到了，一小时走10万米，请问武汉离南非多远，或者有孩子从家到学走了100天，一天走1米，求路程？孩子们都乐翻了天，都抢着做题目中的主人公，并且理解了题目，很快掌握了复杂的问题。
  都说没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要我们用心设计，提高题目的趣味性，怎么会有不愿意学的孩子呢。
 (2)结合题目本身适当结合社会实际或历史进行拓展讲解。当讲解一道题目时，我们可以根据题目的情境，结合有关历史，有关一些数学故事给孩子们进行拓展，也可讲解一些当今的社会现象等。 比如讲到经济利润问题，就和孩子们一起回顾货币的发展史。人类使用货币的历史产生于物物交换的时代。在原始社会，人们使用以物易物的方式，交换自己所需要的物资，比如一头羊换一把石斧。但是有时候受到用于交换的物资种类的限制，不得不寻找一种能够为交换双方都能够接受的物品。这种物品就是最原始的货币。牲畜、盐、稀有的贝壳、珍稀鸟类羽毛、宝石、沙金、石头等不容易大量获取的物品都曾经作为货币使用过。
后来有了金属货币，金、银、铜都做过货币，随着经济的进一步发展，金属货币同样显示出使用上的不便。在大额交易中需要使用大量的金属硬币，其重量和体积都令人感到烦恼。金属货币使用中还会出现磨损的问题，据不完全的统计，自从人类使用黄金作为货币以来，已经有超过两万吨的黄金在铸币厂里、或者在人们的手中、钱袋中和衣物口袋中磨损掉。于是作为金属货币的象征符号的纸币出现了。世界上最早的纸币在宋朝年间于中国四川地区出现的交子。然后再带着孩子们认识一些目前最常见的几种国家的钱币，这时孩子们的学习兴趣就很浓了，既学习了数学知识又了解了历史知识又和生活相连。
 3、分层教学，设定不一样的目标。
 目前的教学大多数还是布置一样的作业，做一样的要求，考不到满分就批评，实际上孩子的基础千差万别，每个人面临的环境不一样，要求一样是很牵强的，在自己的课堂中我总是在讲课的时候会说什么内容是大家必须掌握的，什么样的内容是补充内容，如果不能理解可以先暂时不掌握，先把一些基础题目弄懂，这样对不同的孩子做不同要求，同时在布置作业时出一些选做题，给有余力的孩子做。
 每次在考试之后，也会给每个孩子做不一样的要求，比如不同的人有不同的成绩要求，指出一些孩子的进步之处和不足，让每个孩子都先看到自己的优点，先和每个人自己比看到每个人的进步，然后再去树立更高的目标。
 给孩子一个远不可及的目标，他只会越来越沮丧，给他一个努力可以触及到的目标，她还是很愿意去努力的，没有不想学习的孩子。之前有个孩子每次考试只能考五六十分，每次上课就头疼，听不进去，给她沟通说让她去低一年级学，她说她不想比别人慢，想比别人快，她也想学习好，但是就是听不懂知识点，每次考试只要考不到八十，家长就会狠狠的批评，后来我就给她制定了先突破自己的计划，先突破及格线，并且和家长沟通达成一致，每次只给她训练基础题目，帮助她去巩固基础，后来孩子果然考了六十多分，得到了大家的一致表扬，她露出了自信的笑容。
     罗素有一句话，教育的目的在于使人拥有幸福的人生，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。当我们面对孩子时，我们是否尊重了孩子成长发展的规律，是否做到了耐心地等待他的绽放，请相信我们每个孩子都是一朵花，这朵花都有属于他自己开放的季节，一旦找到了属于自己绽放的季节，就会开放的无比绚烂。所以，请给他们一点时间，请耐心的去帮助他们，浇灌他们。
 4、榜样典型激励法
       在一贯的教学中，教师看到孩子的问题会去不断的批评，批评多了孩子会比较疲，或者即使按要求做了其实也是被迫的，那么如何能够让他们主动去做呢，我想关键的是先树立典型的榜样。
 人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样身上得到激励。比如之前在学期初我让孩子们养成课前预习的习惯，第二次上课还是很多人忘记了，只有一个孩子认真预习并做了例题，这时我并没有批评别的孩子，而是去大力的表扬这个做到的孩子，给予了丰厚的奖励，那么这个时候别的孩子就会觉得只要自己预习一下也会有这么多奖励，他们也有了这个心，第三次课预习的人稍微多了点，我继续大力给予表扬，再往后大家都自觉的养成了这个习惯，偶尔班里有人不预习自己都觉得不好意思。这就是榜样的力量。
 榜样可以是名人，可以是明星，有很多孩子追星，那就可以给他们讲讲明星的成名的经历，让他们看到明星为了台上的时间付出了很多，要更加正面的去认识明星。
 比如去年很火的穿越剧宫，孩子们都很喜欢女主人公杨幂，超级崇拜，但是很多孩子们只是看到了她的美丽，而没有看到其他的东西，我就在网上找她得相关资料，给孩子们讲她从艺路上的艰辛和努力，让孩子们看到她的内在的品质，向她学习。而不是一味的打压追星有什么用，明星都是徒有表面，这样只会让孩子反感。
 同时榜样也可以是我们身边的人，我们身边总有些孩子是很棒的，作为老师我们也有很多这样的素材，可以把他们的事例作为宣传的榜样，不断的去烘托，激励孩子们，每个孩子都会成为优秀的榜样。

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