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图式激活对大学生英语听力后果的实际研究

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图式激活对大学生英语听力后果的实际研究毕业论文范文介绍开始:
【论文摘要】:听力才能被认为在语言的五种技能中利用的最频繁、也是最难以控制的一种才能,重要是源于输入语音的流速快,过眼云烟,大脑对输入语言可辨别的时光有限及听解过程的“不可视”性等特点,而这些特点又培养了听力懂得过程的“神秘性”;另外,从听者角度而言,因为受到传统外语学习观点的影响,他们在听之中只是被动的接收者,盲目地听听,对对答案,总体来说,沿涉的是一种“听考”的模式,长期以往,听能不仅没能得到进步,还会在心理上产生“挫败(此处忽略..)感”。针对以上的问题,本文就图式的功能顺水推舟从认知心理学的角度探讨图式激活对大学生英语听力懂得的后果,试图寻找到能帮助基本阶段大学生进步英语听能的方法。因为图式论的首倡者Bartlett(1932)跟后来的Rumelhart(1980)都认为人们以前所学到的各种常识,即背景常识会对其懂得新文章起关键的作用;根据图式与听力懂得实际层面上的接洽模式,英语的听力懂得就像在新旧常识之间架一座桥,听者须要接洽旧常识去懂得新常识,即听者的背景常(略..)识(图式)与所听语料在大脑中的彼此作用。可见,听力懂得并不仅仅是语言常识对耳朵的语音流输入,它作为主动跟互动的过程使得听者居于主动地位而不是被动的听觉输入(Rost1991)。因此,图式对英语听力的教与学存在重要的实际领导意思。基于帮助大学生进步英语听能的目标,本文应用了定量、定性跟考察研究等实验手段,并将成果应用SPSS16.0进行频数、均值及样本的T测验分析。数据显示:经过图式实际框架下的培训,受试者的听能得到了明显的进步,自信(文章此处忽略..)念明显加强,学会应用笔记助忆、设想、编码、解码等听力策略,并结合个人教训跟资源去检测,评估,进而达到传递信息的目标。研究的成果表明:对基本阶段的大学生而言,英语听力的教与学不应仅仅侧重于语言常识的解码,缺乏相应的背景常识跟上、下文常识都会成为顺利听解的妨碍;也就是说,提供了相干背景常识并被听者成功激活在很大程度上能促进了听力懂得,从而支撑并测验了笔者提出的两个假说:(1)图式激活能对大学生英语听力懂得产生明显性影响(2)当(略..)听者的语言常识程度较低时,图式常识的存在可能帮助听者减轻因语言常识缺乏而产生的负效应。可见,图式在必定程度上扩大了听者的猜测力、联想力、记忆力跟断定力,从而内化为进步听力程度的一种合力。站在研究的实际意思高度,通过实际模型的树破,及在实际教养中产生的踊跃意思并由此得到的启发,盼望本研究能对目前基本阶段的大学生英语听力的教与学产生踊跃的鉴戒作用。


以上为本篇毕业论文范文图式激活对大学生英语听力后果的实际研究的介绍部分。
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