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初中生非正式群体管理现状研究

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毕业论文范文题目：初中生非正式群体管理现状研究，论文范文关键词：初中生非正式群体管理现状研究
初中生非正式群体管理现状研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：自班级授课制在学校中实行以来,班级中就始终存在着各种各样的非正式群体。它产生于人的团体归属感。非正式群体内部成员之间具有需求和兴趣的互补、利益和观念的相同性。初中阶段是个体成长发展的一个关键期,初中生非正式群体对学生的个体发展、对班级管理有着重要的影响,是班级各项工作及活动的重要补充,有积极作用,也有消极作用。本文将为班主任对初中生非正式群体的有效管理提供可参考对策,以保证教育管理的科学有效和学生的健康成长。本研究根据教育管理学、学校管理心理学、组织行为学中的行为科学管理理论,包括激励理论、群体行为理论等理论,采用分层抽样的方法,以延吉市第七中学三个年级各三个班级的学生（文章此处忽略..）作为研究对象,根据莫里诺社会测量法编制的《人际交往小测验》及《初中生非正式群体调查问卷》,运用文献法、社会测量法、调查法、统计分析法等研究方法,对初中生非正式群体的现状进行了实证研究。了解了初中生非正式群体的基本情况,包括初中生非正式群体的内部决策方式和群体规范、活动内容、群体成员参与活动的情况及态度、联络方式、学习风气、父母的态度等,对初中生非正式群体的形成发展规律、形成原因、类型、特点、作用、存在问题等方面进行了较为深入的分析。通过研究得出如下结论：1、初中生非正式群体是客观存在的,在一个六十人左右的班级里,约有十几个非正式群体,这些非正式群体的人数一般为3至4人,以三人（本文此处忽略..）的群体为主,每个班级都有1人加入多个非正式群体现象。教育者应消除误解和偏见,正确认识初中生非正式群体存在的客观性。2、初中生非正式群体成员在数量上,无明显的班级、年级差别,多以3至4人组成；在性别构成上,无明显的性别差异,多以相同性别的成员组成。3、在初一、初二、初三的班级中大都存在1至2个异性非正式群体,在异性群体中,成员更愿意接受同一民族的成员,进入初三,异性非正式群体成员多为朝鲜族。4、初中生非正式群体无明显的民族差异,朝鲜族加入非正式群体比例略高于汉族,汉族从初一到初三,非正式群体无论从加入群体人数还是从群体个数上普遍呈递减趋势,而朝鲜族加入非正式群体人数则随着年级的增长呈增加（文章此处忽略..）趋势。到初三,有些班级有1至2个成员均为朝鲜族的非正式群体出现。5、初中生非正式群体的形成发展是有规律的,具有阶段性,初一处于寻求期、初二处于磨合规范期、初三处于形成解体期。在初中生非正式群体形成发展的关键期,即初一的寻求期即使施加恰当的管理对策,会起到事半功倍的效果。6、影响初中生非正式群体形成的因素,有心理个性因素、观念因素、时空因素、年龄性别因素、外界压力等。7、根据初中生非正式群体成员间心理需要的性质,可以将非正式群体划分为学习互补型、志趣相投型、交友型、亲邻型、对立型(反抗型)五种类型。教育者应区分初中生非正式群体的类型,有针对性地采取与之相适应的管理原则和方法。8、初中生非（文章此处忽略..）正式群体的特点：一是规模小,人数少；二是成员间相互满足心理需要；三是具有较强的凝聚力,存在排他性；四是有很强的群体意识；五是群体结构不稳定、形成多样性；六是规范的无形性以及较强的约束性；七是人缘型人物的辐射性。教育者应充分发挥初中生非正式群体中人缘型学生的辐射作用,以点带面。9、初中生非正式群体的作用具有积极和消极两重性。教育者应善于利用非正式群体的积极作用,遏制其消极作用,从而达到有效管理班级的目的。10、教育者应努力创造班级自然的交往情境,建设成人为的、并且有利于学生交往的教育情境。使班级成为每个学生交往能力发展的“催化剂”。

以上为本篇毕业论文范文初中生非正式群体管理现状研究的介绍部分。

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