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英语课堂教师提问研究

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毕业论文范文题目：英语课堂教师提问研究，论文范文关键词：英语课堂教师提问研究
英语课堂教师提问研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：目前，大多数中国学生是在课堂上从他们的老师那里学习英语的。所以在英语教学中，课堂交流的重要性是不言而喻的。一方面，英语教学是在教师和学生之间的面对面的交流中进行的。另一方面，师生之间各种各样的交流是在课堂上发生的。在这些交流形式中，最重要的一种就是教师提问学生回答。这正是本文所要研究的。全文共分为六章。第一章是对全文的一个简要介绍。作者首先强调了教师提问的重要性。KauchakandEggen(1989)曾经指出了教师提问的三项功能：诊断功能，指导功能和动机功能。然后作者阐明了选题原因：首先，教师提问在为学生提供可理解性输入和输出语言方面起着重要作用。其次，目前大多数学生，如果不是全部学生的话，对他们所接受的英语教育并不满意。冉次，关于教师提问的研究有助于进行英语教师培训。第二章是教师提问的理论基础。这一章的第一部分谈的是教师提问的定义。教师提问是旨在引导学生参与学习进程并启发学生给出独到见解的师生（文章此处忽略..）互动过程。第二部分是关于心理语言’学互动理论和社会互动理论的介绍。前者倾向于将课堂交流看作是一个交际活动，参与交流的人有着互相理解对方的共同愿望。这个活动所处的语言环境要求学习者运用其大脑的内部机制来处理语言，以便达到输入和输出的可理解性。作者在这里依次介绍了Kashen的输入假说，Long's的互动假说和Swain的输出假说。与心理语言学互动理论相补充的社会互动理论则从另外一个角度来强凋互动在二语习得中的重要性。它主要是将互动看作是一种会产生最适度的认知过程的社会活动。作者在这里主要介绍了社会文化理论和社会建构WP=106模式。第三章是研究综述部分。作者介绍了有关教师提问的七个纬度及其相关的研究成果。1)展示性问题和参考性问题：前者只有一个正确答案后者则可以有多种回答：2）教师问题的认知水平：根据Bloom(1956)的分类法，一共有六种问题——知识型问题，理解型问题，应用型问题，分析型问题，综合型问题和评价（此处忽略..）型问题。前三种总称为低层次问题，后三种总称为高层次问题；3)教师提问的语篇模式：引发—反应—反馈，引发—反应—反馈—反应，引发1—反应1—(引发n—反应n)—反馈，引发—反应1—反馈l—(反应n—反馈n)：4)教师提问策略：自我解释，提示答案，继续追问，转移对象：5)教师问题的形式：是非问，选择问，特指问，诱导问：6)教师提问的等待时间：教师提问后等待时间和学生反馈后等待时间；7)教师问题的分配：面向全体学生和面向个别学生。第四章是作者进行的一项实证研究。作者亲自参与并录音整理了十位大一和大二的英语教师讲授精读课程的过程，包括英语专业的和非英语专业的课堂。这些教师和学生的母语都是汉语。作者从第三章提到的七个维度对录音材料进行了分析并得出了结果：1)英语教师提问的问题中，展示性问题(75．71％)多于参考性问题(24．29％)；2)英语教师提问的问题中，低层次的问题(84％)多于高层次的问题(16％)：WP=1073)英语教师提问的问题中引发—反应—反馈是最常见的模式(74．86％)；4)英语教（此处忽略..）师提问时并不是所有的问题都运用了提问策略；5)英语教师提问的问题中，特指问出现的频率最高(71．14％)；6)英语教师提问时，提问后等待时间(1．40秒)长于学生反馈后等待时间(0．39秒)；7)英语教师提问时，在一段时间之内(90分钟)，大约有三分之一的学生(33．98％)有机会单独回答教师的问题。在作者看来，这些结果的出现不是偶然的，它受到教师和学生的性格差异(外向／内向，自尊，冒险)，情感差异(动机差异，态度差异)以及中国特有的教育制度和文化传统(强调顺从，避免出头)的影响。第五章是作者针对这些调查结果所给出的建议：1)提问什么问题：作者介绍了Cole和Chan(1994)给出的八项原则以及Morgan和Saxton(1991)提出的一个好问题的八个特点;2)什么时候提问：英语作为外语的教师应该知道什么时候提问学生并且给予学生充分的思考时间;3)提问哪些学生：作者介绍了Wringe(1989)提出的三分法以及Freiberg和Driscoll(2000)提出的来回走动制度;4)如何提问：作者用一个具体的例子解释了在一个（略..）问题当中如何综合运用四种提问策略;5)如何回应学生：英语作为外语的教师应该将言语回应和非言语回应结合起来，支持和鼓励学生做出回答；6)如何让学生提出问题：作者列举了学生不愿意提出问题的原因并给出了建议：WP=1087)其他：课堂的座次安排，课堂组织，教师的语音语调。第六章是全文的结尾部分。作者回顾了实证研究的结果以及提出的建议。作者提出，英语教师提问的重要性和目前存在的问题要求我们要更加积极有效地运用它。但是，由于作者的水平有限，自身缺乏教学经验，再加上调查本身的局限性，关于英语课堂的教师提问还有待研究。

以上为本篇毕业论文范文英语课堂教师提问研究的介绍部分。

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