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英国“国度课程”政策研究（1976-1988）

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毕业论文范文题目：英国“国度课程”政策研究（1976-1988），论文范文关键词：英国“国度课程”政策研究（1976-1988）
英国“国度课程”政策研究（1976-1988）毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：1988年《教导改革法》是自1944年《教导改革法》以来英格兰跟威尔士最为重要跟存在深远意思的法律。它改变了教导体系的基本权力构成,加强了教导跟科学部国务大臣的权力,从新确破了中心政府对课程的决定权。其中,有关”国度课程”跟其评估的安排盘踞了1988年《教导改革法》的前25个部分,与“直接拨款公破学校”并称为该法的两大支柱。在英国学术界跟教导界,对于“国度课程”政策的争辩始终不结束过。争辩重要缭绕国度同一课程设置的必要性、课程权力的归属、评估机制的设定等很多问题。本文试图对“国度课程”政策进行体系研究,特选取1976年卡拉汉总统发表报告引起全国教导大辩论到1988年《教导改革法》颁布标记“国度课程”政策的正式构成这一时光段（文章此处忽略..）,对“国度课程”政策履行背景、意识状况、构成过程以及履行后果进行了过细考察。全文共分为三部分。绪论介绍了本课题的选题来源、选题意思跟相干学术史综述,阐述了学术要点,并对相干概念进行了界定。第一章对“国度课程”政策履行的背景进行了具体分析,1973年世界性经济危机的呈现使得英国政府及社会对教导品质的问题进行反思,课程改革提上政治日程;国度课程履行是教导等同化的内在请求,是20世纪60、70年代综合化改选活动发展的成果;撒切尔主义是“国度课程”政策颁布跟履行的重要推能源,其奇妙结合新保守主义与新自由主义,把中心把持跟自由经济竞争原理结合起来;欧洲的一体化过程的加快使得英国认为有必要向大陆国度聚拢,履行国（略..）度把持的课程。第二章对“国度课程”政策背地暗藏的意识状况进行了分析,从课程专家跟政党官僚两个角度分辨介绍了西方的核心课程实际、劳顿的文化分析实际以及作为中心把持的国度课程。英国”国度课程”中所规定的三门“核心课程”分辨是英语、数学跟科学,撒切尔夫人是“核心课程”的重要倡导者。20世纪60、70年代,英国课程论学者根据当时英国教导发展的趋势呐喊政府跟社会设置“独特课程”,劳顿教养通过文化分析认为英国工人阶层与中产阶层存在独特的文化,因此可能在英国中小学设置独特课程。可惜的是,劳顿树破在文化分析实际上的“独特课程”假想与事实的“国度课程”政策有甚大差距。“国度课程”政策的最后定型决定于政党跟当时（文章此处忽略..）政府首脑之间的权力博弈。第三章分三个时代对“国度课程”政策的构成过程进行了分析阐述:拉斯金报告跟教导大辩论时代(1976-1981),卡拉汉首相的报告及其引起的大辩论为“国度政策”的构成奠定了一系列破法基本,皇家督学团的考察成果是导致树破国度课程的一种不可忽视的力量;国度课程政策构成的关键时代(1981-1986),教导大臣基思·约瑟夫为“国度课程”政策的诸多细节提供了底本,但他谨慎多虑的性格也为“国度课程”的筹备工作带来了很多混乱;国度课程的强迫履行时代(1986-1988),教导大臣肯尼思·贝克以其强势的性格在重重阻力下力挽狂澜,终极使得他的广泛而均衡的课程得以写进法案。第四章分辨从预期后果跟存在问题两个方面对英国“国度课程”政策的履（略..）行后果进行了分析,国度课程的最初酝酿是以与经济跟工贸易周到接洽的国度重建为口号的,尤其是所谓的“发明财产”部分。然而在实际过程中国度课程相应学科之间的均衡表明国度认同跟国度把持盘踞了重要地位,而不是工贸易标准。在所谓的振兴经济背地,还有两个其它的因素须要考虑。首先就是传统科目课程的重建,第二个就是代表国度树破新的情势对学校履行把持权。文章最后总结认为课程作为公共服务的重要内容,应是政党、专家、老师、家长等多方进行权力博弈跟好处整合的成果。

以上为本篇毕业论文范文英国“国度课程”政策研究（1976-1988）的介绍部分。

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