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学习卷在高中历史教学中的有效运用初探(二)
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学习卷在高中历史教学中的有效运用初探(二)
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学习卷在高中历史教学中的有效运用初探(二)
学习卷在高中历史教学中的有效运用初探(二)毕业论文范文介绍开始:
(随后打出专家的一段话)先看专家是怎么解答的:
“对于真正的美国主流精英人士来说,他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量,而是创造这一切的机制。这种机制用通俗的话来讲就是治国之道。”
这种机制、这种体制的出现,始于美国独立战争胜利后1787年宪法的颁布。由此导入新课。
这样导入,使学生很快进入历史学习的情境之中,产生了强烈的想了解美国的欲望。
基础知识检测:对于一些基础知识,可以教师向学生提问,也可以学生问教师。对于一些重点难点知识,可在教师的指导下展开小组讨论。教师可充分利用多媒体技术、图片及名人名言材料引导学生积极思考,及时加以点拨、归纳。如在学习“邦联制的缺陷的具体表现”时,我展示了《美国独立战争形势图》以及华盛顿、孟德斯鸠《论法的精神》的一段话,让同学们在阅读这些材料的基础上思考与讨论:邦联制在政治、经济、军事、思想四个方面的缺陷。从而解决本课的基础性问题。
小组合作探究:教师在讨论中提出点拨、诱导性问题,这些问题要利于学生进行正确的思维,设疑要科学、严密、有趣,要结合不同学生知识水平和智力发展的实际,有层次性和梯度性,使学生经过努力可以独立或合作解决问题。如在《美国联邦政府的建立》教学中,针对本课的一个难点“《1787年宪法》的内容、原则及评价”,我在学习卷上设计了以下几个问题:
①【角色扮演】:把学生分成三个学习小组,分别模拟美国总统、国会、联邦法院三个机构,并选出“最高领导人”,即国会两院议长、总统、联邦法院首席大法官。先给学生3-5分钟的时间分组合作讨论,熟悉1787年宪法的主要内容,然后以记者发问的形式向三位学生提问,组内学生可以作为后援团补充。具体问题如下:
参议院、众议院议长:
(1)按照宪法规定,参众两院议员将各自通过什么方式当选,各自任期多长?
(2)请问参众两院主要拥有哪些权力?
(3)一位在职的联邦调查局局长能否同时担任美国国会议员?
(4)如果总统先生违法,你们有权处置吗?
联邦法院首席大法官:本
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(1)请问你是怎么当上大法官的?
(2)请问美国联邦法院首席大法官主要拥有哪些权力?
(3)请问联邦法院是否有权审查行政和立法行为?
美国总统:
(1)按照宪法规定,你是通过什么方式当上总统的呢?
(2)作为国家元首、政府首脑和军队的总司令,你曾于2003年对伊拉克发动战争,但你拥有这样的权力吗?
(3)请问希拉里作为美国国务卿,是总统先生任命的吗?
(4)据说美国总统、副总统及所有文职官员如果犯有“背叛、受贿、行贿或犯有其他罪行和恶行”将会受到审判。请问前总统闹出莱温斯基丑闻是由谁处置的?
(5)据说美国联邦法院大法官由总统先生您任命,如果认为该大法官不合格(该法官无犯罪记录),是否可以下令解除该法官职务?
(6)有人说美国总统是“无冕之王”,你同意这种说法吗?为什么?
这样的设计,使学生的学习兴趣异常浓厚,课堂气氛非常活跃,而在活跃宽松的气氛中学生又对1787年宪法的内容有了更深层次的理解,从而解决了本课的重点。
②“角色扮演”后归纳出1787年宪法所体现的原则。
③如何评价1787年宪法。
对于这个问题,我首先展示出世界上对美国1787年宪法存在的两种不同评价,然后再打出马丁·路德·金的演说《我有一个梦》、美国妇女争取选举权的图片文字材料,使学生在感知历史的过程中自然而然的对美国1787年宪法进行评价。
这样的设计,使学生,围绕这些问题有目的地开展探究,教师可参与其中加以调控,适时点拨,在这种融洽的师生关系中,激发了学生的学习兴趣,解决了本课的难点。
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