参与模式对中国英语学习者在任务型互动中自发注意语言形式的影响

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参与模式对中国英语学习者在任务型互动中自发注意语言形式的影响

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毕业论文范文题目：参与模式对中国英语学习者在任务型互动中自发注意语言形式的影响，论文范文关键词：参与模式对中国英语学习者在任务型互动中自发注意语言形式的影响
参与模式对中国英语学习者在任务型互动中自发注意语言形式的影响毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：近年来,基于“注意假设”和“互动假设”而提出的形式教学受到了广泛的关注。已有研究表明学生对语言形式的注意会受到如学生水平、参与模式等因素的影响。然而几乎没有研究者考察参与模式对学生注意语言形式的影响是否会受到学生水平的调节,也几乎没有研究者研究参与模式是否会影响学生正确地解决他们所注意到的语言问题。本研究考察了参与模式对学生自发注意语言形式以及对学生正确地解决所注意到的语言问题的影响。具体提出了以下四个研究问题:①参与模式是否会影响学生自发注意语言形式的程度?如果是的话,那（略..）么:②参与模式对学生自发注意语言形式的程度的影响是否会受到学生水平的调节?③参与模式是否会影响学生正确地解决所注意到的语言问题?如果是的话,那么:④参与模式对学生正确地解决所注意到的语言问题的影响是否会受到学生水平的调节?来自四川某师范大学的192名英语专业学生(代表中等水平的96名一年级学生和代表高水平的96名三年级学生)参加了本次研究。每个水平层次的学生中的一半被组合成24个对子,另一半组成12个4人小组,总共48个对子和24个小组参与了此次实验。本研究对两个水平层次的两种参与模式均采用了相同的实验步骤和（本文此处忽略..）相同的口语任务(即拼图式任务)。同时对每个对子和小组的互动都用MP3进行了录音,并将960分钟的录音转写成文字。在学生的互动中共出现了385个语言问题,其中224个语言问题被学生注意到。在被学生注意到的语言问题中,共有156个被正确解决。通过SPSS14.0统计分析,结果表明:①参与模式对学生自发注意语言形式的程度有着显著的影响。对子中的学生比小组中的学生能更多地关注语言形式。②参与模式对学生自发注意语言形式程度的影响不受学生水平的调节。两个水平层次的学生均能在对子活动中更多地注意语言形式。③参与模式对学生正（文章此处忽略..）确地解决语言问题有着显著影响。小组中的学生比对子中的学生能正确地解决更多的语言问题。④参与模式对学生正确地解决语言问题的影响会受到学生水平的调节。较高水平的学生在小组中比在对子中能正确地解决更多的语言问题;较低水平的学生在小组中虽然比在对子中能正确地解决较多的语言问题,但并没有达到显著差异。前人的研究认为对子活动比小组活动更能引起学生对语言形式的注意(如:Doughty和Pica,1986,Polley,2007;Shehadeh,2004),本研究证实了这一结果。同时本研究也有一个新的发现:小组活动（此处忽略..）中,较高水平的学生比较低水平学生能更好地解决语言问题。作者认为对子活动比小组活动更能引起学生对语言形式的注意主要是因为在对子中,人均发言的机会较多,同时对子中的环境相对宽松,学生面子观点相对较轻,因而在指出语言问题时他们的顾虑较少;小组活动中,较高水平的学生比较低水平学生能更好地解决所注意到的语言问题的根本原因可能在于学生的语言水平决定着他们正确地解决语言问题的能力。

以上为本篇毕业论文范文参与模式对中国英语学习者在任务型互动中自发注意语言形式的影响的介绍部分。

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