中国英语学习者习得英语第三人称单数代词性别范畴研究

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中国英语学习者习得英语第三人称单数代词性别范畴研究

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中国英语学习者习得英语第三人称单数代词性别范畴研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：本研究旨在考察中国英语学习者英语第三人称单数表性别范畴的代词形式的习得过程和产出机制。以不同英语水平的大学本科生作为研究对象,以多因素混合实验的研究设计,研究考察了以下两个方面:(1)考察不同情境语境对中国EFL学生使用英语代词第三人称单数性别范畴的影响。(2)考察不同英语水平的中国EFL学生使用英（文章此处忽略..）语代词第三人称单数性别范畴是否有差异。本研究的结论概括为以下三个方面:(1)英语水平的低级组学生在长篇叙述和单句叙述这两项不同的任务情境下,she的出错率差异非常显著。英语水平的低级组学生在使用英语第三人称单数代词she时受情境语境的影响,即所谓情境效应——如果学习者在语言表达过程中对语言形式（文章此处忽略..）的注意程度高,他们的语言输出就会较接近目的语形式。如果学习者在语言表达过程中不能顾及语言形式或者注意程度有限,他们的语言输出就会远离目的语形式。(2)在长篇叙述情境下,英语水平的高级组和低级组学生在使用英语第三人称单数代词she时的出错率差异非常显著。表明学生在使用英语第三人称单数代词she时（本文此处忽略..）受目的语,即英语水平的影响。不同英语水平的学生因为使用不同的交际策略而导致了在使用英语第三人称单数代词she时的出错率的显著差异。语言水平低的学生更多地使用减缩策略,而高水平学生的长篇叙述中,自我修正策略所占的比例远远高于其他策略的比例。总体上中国较高水平的英语学习者具有较强的纠错能力,（此处忽略..）能及时地纠正语法、词汇、语音和表达等方面的错误。(3)学生在使用英语第三人称单数代词形式he时,不受情境语境和英语水平的影响。训练迁移、错误的过度泛化和学习者使用外语得到的反馈的性质是导致学生在使用英语第三人称单数代词形式he时停止发展,出现僵化现象的重要因素。

以上为本篇毕业论文范文中国英语学习者习得英语第三人称单数代词性别范畴研究的介绍部分。

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