评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响

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评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响

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评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：本研究根据自我调节学习中的成就目标、自我效能理论，探讨了评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响，为此分别做了实验一和实验二。实验一以335名初中二年级学生为被试，给被试分别设置绝对评价、相对评价和无（本文此处忽略..）评价三种评价情境。被试自我报告在给定情境下他们的成就目标、自我效能感和焦虑水平。以此来考察在不同评价情境下被试的成就目标、自我效能感、焦虑的水平是否有差异，即了解被试在学校生活中是否已体验到不同的评价方式对（略..）成就目标、自我效能感、焦虑的影响。研究结果发现：不同评价情境描述组掌握目标、自我效能感、焦虑差异显著。绝对评价情境描述条件下会表现出更高的掌握目标、自我效能感，较低焦虑。无评价情境描述组比相对评价情境描述组（略..）表现出更高的自我效能感。实验二以学校的自然班组为单位，306名初中二年级学生为被试，设置了绝对评价、相对评价和无评价三种不同的评价条件，通过让学生亲身体验不同的评价方式，考察不同的评价方式对成就目标、自我效能感和（文章此处忽略..）焦虑的影响。研究结果发现：1．不同评价方式对成就目标、自我效能感的影响没有表现出差异。2．绝对评价组和相对评价组表现出更高的学业成绩。3．绝对评价组和相对评价组男生的表现出了更高的焦虑水平。

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