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反馈类型、自我调节水平与情绪及认知的关系

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毕业论文范文题目:反馈类型、自我调节水平与情绪及认知的关系,论文范文关键词:反馈类型、自我调节水平与情绪及认知的关系
反馈类型、自我调节水平与情绪及认知的关系毕业论文范文介绍开始:
【论文摘要】:在教育领域的实际应用中,成绩反馈作为教师对学生学习过程最重要的外部干预手段之一,被普遍应用于教学活动中。有关反馈的研究发现,个体的自我效能感、目标设置、动机倾向等因素对反馈过程有重要影响。但反馈作用的机制,特别是积极、消极反馈对个体行为改变的影响效果,始终没有得到一致的结果。大量的实验研究从不同角度证实了学习目标、自我效能感、归因倾向、学习策略、情绪等因素(文章此处忽略..)在学习情境下自我调节过程中的重要作用。Higgins和Caver等人从控制论的角度出发,强调了行为反馈在个体自我调节过程中的信息功能。但是,以往的研究常常将反馈与自我调节割裂开来,或者忽略自我调节的过程,单纯研究反馈与绩效的关系;或者忽略反馈的不同,单独探讨自我调节的过程。本研究拟将反馈与个体的自我调节过程结合起来,考察反馈在不同自我调节水平个体调节过程中(此处忽略..)的作用:考察反馈是如何诱发不同自我调节水平个体的情绪以及影响个体的认知活动的。本研究首先采用在Pintrich的自我调节动机策略量表(MSLQ)基础上,编制的具有良好信、效度的学习动机和认知调节量表,对北京市两所普通中学的初一和高一年级被试进行筛选,确定个体的自我调节水平。然后通过三个研究系统考察了积极反馈、消极反馈和无反馈与不同自我调节水平学生情绪的关系:以(本文此处忽略..)及反馈类型在即时和延时两种情况下,与个体认知的关系。研究一采用混合实验设计,在筛选过的高自我调节和低自我调节组内随机选择99名被试,考察不同自我调节水平个体,接受不同反馈类型前后情绪的变化。研究二采用混合实验设计,在筛选过的高自我调节和低自我调节组内随机选择99名被试,考察反馈对不同自我调节水平个体认知变化的即时影响。研究三采用现场实验的方法,随机选择高中、初中各(此处忽略..)一个自然班共59人作为被试,考察反馈类型对不同自我调节水平个体认知的延时影响。研究结果表明:反馈对个体的情绪有影响,在生理唤醒、情绪启动和自我主观体验上均有表现。即时和延时情况下反馈对个体认知的影响侧重点不同。自我调节水平对反馈诱发个体情绪,反馈个体认知的延时影响过程有调节作用。不同自我调节水平的个体可能存在“敏感(优势)反馈类型”。


以上为本篇毕业论文范文反馈类型、自我调节水平与情绪及认知的关系的介绍部分。
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