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大学生对静电学概念理解的初步研究

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毕业论文范文题目：大学生对静电学概念理解的初步研究，论文范文关键词：大学生对静电学概念理解的初步研究
大学生对静电学概念理解的初步研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：物理概念是物理基础知识中最重要、最基本的内容。在物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确的掌握物理规律,并使他们的智力、能力得到充分发展,是物理教学的核心问题。20世纪70年代末以来,有关学生对物理概念的理解,以及概念转变的研究一直是国际物理教育研究的热点。静电学是电磁学重要组成部分,对静电学概念理解的研究在国内比较少,而对这部分内容学生存在很多的错误概念。本研究就是通过问卷调查结合临床访谈,探察大学生对某些静电学概念存在的错误理解。通过研究,发现学生在某些静电学概念的理解上,存在较多的错误概念,而且大部分学生的理解还停留在中学时候的水平。学生的理解如下:1.摩擦起电的概念。(1)摩擦起电是原子核对电子的束缚能力不（文章此处忽略..）同,电子在摩擦物之间发生转移,且转移是双向的。(2)认为摩擦起电时,电子在摩擦物之间的转移是单向的,而不是双向的。(3)认为摩擦生热是电子发生转移的关键因素。(4)摩擦生热,使被摩擦物发生电荷分离,正电荷移向摩擦端,电子移向另一端。(5)摩擦金属导体时,认为导体中原子核对电子的束缚能力太强,电子无法发生转移,所以不带电。2.电荷在绝缘体/导体上分布。(1)电荷只分布在绝缘体接触的部分,但在导体上均匀分布。(2)电荷可以均匀地分布在绝缘体上。(3)同一孤立导体,电荷可以分布在两端上且一端为正电荷另一端为负电荷。3.导体的静电感应。(1)根据电场线的方向判断电势的高低,再根据电势高低判断电子的流向。(2)未考虑整个系统,把导体A当成一个孤立导体,使用“电荷差”的（此处忽略..）错误概念,主要表现在触摸A的左端时,左端有较多的电子,电子就会流向地面;触摸右端时,右端有较多的正电荷,正电荷要么被带走要么被电子上来中和。(3)对等势体的概念不清楚,认为导体静电平衡后导体两端还有电势差,对电势的概念比较模糊,主要依据电荷的吸引或排斥(库仑定律)判断电荷的转移。(4)对于导体静电平衡条件的认识,认为当感应电荷数跟施感电荷数量相等的时候,达到了静电平衡。4.电介质的极化。(1)能正确使用极化概念,对物理现象作出正确的判断和分析。(2)使用静电感应解释,这类学生类比导体的静电感应现象,也能对问卷中两个实验做出准确的判断和相对合理的解释,而且有些学生对“感应电荷”的解释类似极化电荷。(3)使用静电感应原理解释,但是他们不很清（略..）楚“感应电荷”怎么出来,所以当给他们呈现不同的材料情景时,他们就会有选择的使用此原理。(4)认为电荷的周围有力的作用,就像两个物体周围存在万有引力一样,只要有电荷就有力,而且电荷越多引力越强。这类学生对电场中力的作用原理不清楚,认为所有的东西在电场中都受力的作用。进一步分析发现学生在理解静电学概念存在如下不同层次:1.电势、电场线层次(较少学生)。处在这一层次上的学生,对电场线、电势理解的比较好,对静电感应电荷发生转移的原因、过程分析的比较透彻。2.库仑力层次(较多学生)。这一层次的学生,对电势、电场线的概念比较模糊,不知道电势有什么用,不懂如何判断电势的高低。3.电液质层次(较少学生)。这一层次的学生,认为电荷像液体一样可（本文此处忽略..）以在绝缘体或导体之中流动。4.万有引力模型层次(较少学生)。处于这一层次的学生,认为带电体能够吸引轻小物体,就像两个物体周围存在万有引力一样,只要有电荷就有力,而且电荷越多引力越强。这类学生对电场中力的作用原理不清楚,认为所有的东西在电场中都受力的作用。由于学生对概念理解没有形成系统,他们对同一个概念有时都存在相互矛盾的理解,在不同的物理情景中,发现他们对概念的理解处于不同层次。文章最后,结合建构主义学习理论,分析学生存在错误概念的原因,并提出了一些教学建议。

以上为本篇毕业论文范文大学生对静电学概念理解的初步研究的介绍部分。

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