《我为校园添色彩 纸雕的设计与制作》教学叙事
“同学们，今天我们一起来欣赏室外雕塑的设计特点”。这是市教研室检查“3+2”情况展示课的开始。本课的教学目标1是利用多媒体课件，通过欣赏了解雕塑作品的设计理念，为自己的校园设计雕塑，美化校园。2是能初步提出校园环境艺术设计的改进方案，懂得校园的雕塑小品应与校园的整体环境相协调，要符合审美要求。3是利用小组的形式，合作制作一些纸制的立体雕塑作品。课前我做了大量的准备工作，反复研读教材，组织学生收集资料，准备相关的制作材料、工具，选择雕塑作品的图片，精心制作课件等等，教学的设计理念是注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
首先欣赏造型不同的雕塑图片，有写实性的广场中央的铁制大钟，有草坪上雄壮俊美的奔马造型，有现代的摩天大厦门前的阶梯式的雕塑，还有楼顶用方形棋子拼成的造型独特的雕塑……..用提问导入新课：通过欣赏图片，让同学感受雕塑的美感，”你喜欢这些雕塑作品吗？为什么？”学生们非常踊跃地回答问题，学生甲说：我喜欢写实的雕塑作品，特别是广场上的大钟，造型逼真，气势雄伟，非常壮观。学生乙说：“我喜欢造型非常现代的雕塑，因为我们是现代人嘛 ，像哪个阶梯式的，造型比较抽象，我更喜欢”。他的一番话，把我和同学们都逗笑了，连听课的老师都笑了。我心中窃喜，回答的不错嘛！接下来我又问：“你们能不能说一说你喜欢的家乡天津的著名雕塑吗？”学生们又争先恐后，生怕自己发不了言。“东站广场的世纪钟，滨江道的铜制人物雕塑，马场道上的跑马场的群马雕塑………”等等，哈哈，就是这些答案。我及时给与了肯定，并讲解了环境与雕塑的关系，雕塑作品的社会作用等。
为了提高学生的制作热情，，帮助学生的造型构思，又放了一段用纸制成的各种各样的雕塑作品造型，学生们被这些奇异的纸造型吸引住了，“这些真是用纸做的吗？太奇妙了！”“同学们，今天我们利用现有的材料，图画纸，彩纸，吹塑纸等，来为自己的美丽校园设计制作一雕塑作品，为美化我们的校园出一份力量。”，我及时的导入了主题，同学们跃跃欲试，，制作欲望很强烈。
传统教学重结果而轻过程，它以学生单独学习为主，强调学生之间的竞争，学生之间缺乏合作意识。新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。
美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在美术教学中，我尝试从合作活动教学，采取参与式、互动式和交流式的授课形式进行了探索，我让学生自愿组成多个合作小组，以小组为单位，每组为校园设计制作一雕塑，充分利用合作的力量，比赛哪组的作品被评为校园的雕塑小样。
这样，学生不再是以孤立的个体出现在课堂上，而是群体中的一员。作为群体一员，为了使自己的小组表现出色，学生们就必须学会相互协作。
鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象，罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美。所以在制作过程中，我没有给学生制定固定的造型模式，而是让学生插上想象的翅膀，正所谓想象是记忆为原材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富,创造力越强。
学生们快速的分成几个小组，热烈的讨论起来，出谋划策，热情高涨。很快，学生们按照自己的构思动手制作起来，有的同学还画出了草图。一切都按照我的教学设想进行着。我开始巡视着，观察学生们制作的进展情况。第一组的同学设计的是用纸卷成小棍的形状，再进行拼接，组合成造型独特的螺旋状的现代雕塑造型。我及时地给与了肯定。第二组的同学是用彩色的卡纸做成一个大的长方体，再用小的四面锥体粘在周围，造型很独特，构思新颖，很有创意。第三组是用吹塑纸剪成六边形，在边沿上剪出小口，互相插在一起，拼接成风车形状的小雕塑造型，啊，构思太巧妙了，我及时地在全班同学面前表扬了他们，并让出点子的同学说说他的构想，他说，：“我的灵感来源于儿时的玩具游戏”，同学们听了，都哈哈大笑起来，有的同学还说，“我也喜欢玩这类玩具”，哈哈，同学们参与的热情更高涨，我心里很得意。第四组，第五组………当我走到后面时，有一个同学自己单独坐在位子上，没有和同学们组成合作小组，我连忙走过去，亲切地问：“你怎么了，为什么没和同学一起”他小声的说：“我自己能行”我的天，！课前我是反复叮咛分组合作的，他怎么这样做？在其他班试讲时也没出现这种情况，课前我也没预想到会有这种情况发生，，怎么办？我又耐心的小声对他说，你能不能参加到同学中去，人多力量大嘛。可他很固执，一动没动，没有改变的意思。我心里又急有气，但我没办法，只好说：“那你就继续吧！”我走开了。在后面的教学中，我一边参与到学生中去，帮助他们解决在制作中遇到的技术难题，一边观察着他的进展情况。
课的结尾，同学们都争相恐后的把他们的作品摆放到讲台上进行展示，准备着推荐一个代表来讲解作品的造型特点与创作意图，只有那个同学还在忙绿，额头上渗出了小小的汗珠，本来我打算的是不管他，让他独立完成作业，体会下势单力薄的滋味，按照我的教学计划一节课一个人完成任务是很困难的，本节课教学的支点就是体验集体合作的力量，体现集体智慧的成果，可是他没亲身体会到合作的快乐，也就是说这节课对于他来说是失败的，怎么办，我灵机一动，对身边完成作品的几个同学小声说了几句，……….
快下课了，同学们兴高采烈的讲解着自己得意的作品，生怕被别的组比下去，那个同学的作品也摆上来了，我特意让他发言，讲一讲自己的创意，他羞涩地说：“本来我在上课前就有一个巧妙的设想，我想独立完成，给老师和同学一个惊喜，但我自己一节课是根本完不成的，多亏同学的帮助，还给我出了点子，使我的雕塑造型更丰富了，我今天体会到了人多力量大的含义。”我会心的笑了，接着我讲评：“同学们的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作有些欠缺，但每件作品看上去都很美，很有创意，因为这是我们合作的力量，集体智慧的成果，今天这节课让我们体会了合作的快乐。”
课结束了，我在反思，这节课最大的亮点就是抓住课堂的突发事件，教师顺学而教、因势利导的教学智慧。课堂教学过程具有不确定性和多变性。课堂教学是一个动态生成的过程，随时会出现许多始料不及的现象和问题。教师既要在课前作好充分的准备，尽量考虑到课可能出现的各种情况，想好对策；又要善于捕捉和利用课上发生的宝贵课程资源，活用教案，不能把教案当成禁锢自己、禁锢学生的巢穴。
教师的基本素质就是能否灵活地驾驭课堂，在处理突发事件时，不露痕迹地因势利导。如果当时感情用事，放弃不管他，小小“惩罚”一下他，那么这节课就会与成功擦肩而过。在今后的教学实践中，还应进一步不断提高随机应变的能力。