提高中年级学生作文自改水平的策略研究
课题研究设计1、教育教学中发现的问题(现象)(对问题或现象作原始实践形态的叙述性描述)
1、 小学生习作,初稿完成以后,常常表现为完事、满足、喜悦等心理,至于文章是否达到了习作要求,存在什么不足,是否还需要修改、怎样修改,自己心中无数。2、 很多教师批阅作文费神耗时,收效甚微,影响了教师正常批阅作文的积极性。
2、对这一问题(现象)的具体分析小学生作文过程是学生认识事物和表达事物的认识过程,而这两方面反映在“作”和“改”中,才算是完整的习作过程。而中年级学生刚学写作文不久,结合他们的心理特征和认识水平,我们知道,他们有表达的兴趣,喜欢一吐为快,却没有兴趣和毅力再作“回头看”、“回头修”,这就必须要教师引导,指导学生修改自己的习作,培养学生发现问题并能自己修改的能力。
课题研究设计
3、解决这一问题(改变这一现象)的初步设想指导学生修改的习作,是作文教学改革的一个重要方面。中年级阶段,不仅要强化其意识,更重要的是指导其方法,促进其养成自改作文的习惯,并在自觉的修改中不断提高自改作文的水平。那么,如何提高学生自改作文的水平呢?我准备从以下几方面作一尝试:(必要时交互进行)1、 示范修改2、 讨论修改3、 独自修改4、 反复修改5、 重点修改4、预期研究成果(成果形式及预期完成的时间)成果形式:1、 论文或心得2、 个案分析(一份)3、 学生自改作文集完成时间:2006年11月5、完成本课题研究的保证措施1、 本人有一定的研究能力;2、 从事中年级作文教学,可以直接进行教学实践与研究活动;3、 有一定的作文教学与研究时间;4、 学校的重视与支持
电子商务论文范文