人格教育是班主任工作的首要任务
教育是育人的事业，教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，教育的首要任务就是对学生的人格教育。当前，基础教育的迫切任务是尽快实现从应试教育向素质教育的转轨。素质是人的基本品质，而素质教育的实质就是依据社会的发展需要，遵循教育规律，是受教育者的整体素质得到全面发展，从而使他们学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成为德才兼备的合格人才；因而素质教育的内容就包括了品格、知识、能力、身心 等不可或缺的既全面又最基本的教育，相对而言，又以人格素质教育为最重要，班主任在对学生的人格教育中具有举足轻重的作用。
一、素质教育的核心任务是学生人格因素的培养。
人格因素在人的成长过程中起着非常重要的作用。可以说，品格素质是人才成长的灵魂。大发明家爱因斯坦曾经说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远无法弥补道德的缺陷。”一个人学业上的缺陷不一定会影响他的一生，但人格、道德上的缺陷则可以导致终生失败。某些知识和技能是可以速成的，但良好的人性品格、行为规范的养成和科学的 、人生观的确立却是难以速成的，这也就是我们常说的“成才容易成人难。”因此，品格素质的培养是素质教育的核心。
何为“健全人格”？我认为，它包括一个人正确的世界观、人生观、 价值观，远大的理想，强烈的责任感，良好的人际关系，勇于的克服困难的坚忍不拔的毅力，乐于助人的团队精神，敢于竞争，乐观的心态以及自强不息、敢于拼搏的顽强意志等等诸多品格。素质教育的核心任务就是对学生人格因素的培养，教师的主要任务就是培养学生健全的人格。
人民教育家陶行知先生曾提出过一个动人心魄的口号：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶老先生的育才经验为研究人格因素的培养提供了很好的启发和借鉴。从中我们可以看出，教育是人格塑造之根，教师不仅要成为“经师”，更要成为“人师”，就是要培养学生学会做人，学会求知，学会处事，就是要培养学生健全的人格。
二、人格教育是班主任工作的首要任务。
班级是教育的最基层的组织形式，素质教育的目标最终要靠班级教育实现。班主任是班级的领导者，他以组织和培养集体为主要责任，领导班集体的全部活动，指导全体学生全面发展综合素质；可以说，班主任是素质教育落到实处的一个重要环节。此外，相对于一般教师，班主任与学生相处时间最长，与学生交流最多，对学生负有更多的责任，对学生成长影响也最大。因此，作为素质教育重中之重的人格培养就应当成为班主任的首要任务。
三、班主任要在教育实践中切实抓好人格素质的培养。
班主任工作是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触，相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。自古以来，人们就特别重视以身作则的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”良好人格素质的形成，更多地获益陶冶。班主任必须身体力行，以热情、和蔼、诚实、谦虚、守信、公正的人格魅力去感染学生，使学生产生信任感，从而自觉地接受教师的影响，并逐渐形成自己良好的人格品质，这就是所谓的：“亲其师，信其道”。作为班主任，就要为学生的一生负责，不仅要做“经师”，更要做“人师”，所谓“一个优秀的班主任会影响学生的一生”，就是在强调班主任的人格示范作用。班主任的自身素质，客观上就是班级中每一个学生的素质楷模。
无数事实证明，人格素质的培养更多地获益于陶冶。为此，为人师表的教师应更多地注意自己的言行，对学生不要进行空洞的、抽象的说教，而是要关心学生、观察学生、理解学生、懂得学生，以自己的言行规范潜移默化地影响学生，给学生创造一个良好的教育氛围，给以正确的人生导向，使学生受到教育而又感觉不出谁在教育，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
千里之行始于足下，几年的班主任工作实践，使我体会到：对于学生人格素质的培养要从他们的思想做起，从他们的身边琐事，日常生活抓起。
1、中学生的自主性和自控能力正处于发展成熟阶段，他们开始要求独立，但由于自觉性和明辨是非能力较弱，处理问题往往容易偏激、片面，他们不能独立完成某些活动，还需要教师切实指导。
担任初中班主任时，一次我得知班里一名男生出于好奇偷了某书店一本书，放学后我将其单独留下，耐心地教导他，“说诚实话，办诚实事，做诚实人”；并告诉他，犯错不可怕，怕的是知错不改，只要勇于承认错误，有错就改，就是诚实的人。之后，该生写了认识深刻的检查，我亲自带他将书还给了书店，主动承认了错误，此举受到书店负责人的肯定。
2、德育工作中，劳动观念的教育一向是较薄弱的环节。现在的学生皆为独生子女，在家娇生惯养，不尚节俭，不珍惜父母及他人的劳动成果；甚至鄙视劳动和劳动者，不劳而获，少劳多获令他们沾沾自喜，享受欲极强。针对此种现象，我在班级管理中，以量化考核的形式强化劳动训练，规范值日制度，并鼓励学生收集变卖废弃塑料瓶，以增加班费收入。还将在该项活动中表现突出的学生评选为“学雷锋标兵”。这样既培养了学生艰苦朴素、勤俭节约的优良品质，又使学生从自身的劳动中体验到成功的喜悦，从而变被动受教为主动学习。
3、对于人格素质的培养要面向全体学生，善于发现每位学生身上的闪光点，并及时给予鼓励，正如著名教育家霍姆林斯基所说“让每一位学生在学校里抬起头来走路”。我曾给一个学习过差的女生写下这样一段评语：“你诚实、善良、文静、谦和，总是在悄无声息中做着自己该做的事，诚恳地待人，尽职地劳动。你多才多艺，文艺演出中你的一曲古筝赢得满堂喝彩，老师为你骄傲！但老师最放心不下你的学习。望你在发展特长的同时，注意改进学习方法，不懂就问，老师、同学、父母都会帮你!自信些，功夫不负有心人，加油！”孩子兴奋地将评语拿给父母看，父亲也将其抄录下来，留作永久的纪念。有了自信心，很快，她的学习成绩有了明显的进步。
班主任的岗位是平凡的，但播撒了师爱、具有人格魅力的班主任决不会是平庸的。同是主任，班主任的权力最小，但对人类的贡献却最大，因为，是班主任培养和造就出无数德、智、体全面发展的社会栋梁，而人才的素质决定着祖国的繁荣和社会的进步。