以《花卉移栽泥土保护研究》为例
浅谈指导研究性学习活动的的认识
各位领导，专家，老师，大家好！很感谢市教研室给我提供这个机会，向大家汇报我指导学生开展研究性学习活动的一点心得体会。
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这句话是对研究性学习本质的最好阐述。研究性学习是让学生走出课堂、走出学校，通过自己的耳闻目睹，亲身体验，当面交流，来获得知识的一种新型教学模式。这种新教学模式的出现，为学生学习成长提供了一个开放性的环境，推进了学生全面发展，使素质教育得到落实。我校从02 年开始，就按照浙江省普通高中课程设置的要求，搭建研究性学习的平台，积极开展研究性学习活动。
一、历年柴桥中学研究性学习回顾
历年来，我校在省、市、区教研员的指导下，在学校的大力支持下，在研究性学习方面取得了一定成绩。如课题《主题性综合实践活动的实践与研究》获市一等奖。《定单花卉业发展》获市一等奖，省三等奖。《商业网点调整，重现“小宁波”风采 》在省地理研究性小论文评比中，获省一等奖，并入选“全国中学生研究性学习论文集”。取得的成绩尤以今年突出，今年我校共选送五篇研究性学习小论文参加浙江省首届中小学生论文评比，其中《柴桥花卉移栽泥土保护研究》《失地农民与城市化》获省一等奖，《商业网点调整 重现“小宁波”风采》获省二等奖，《北仑“电荒”岌岌可危 解决危机势不可待》《旅游活动中的旅游灾害》获省三等奖。
（过渡：下面，我就以“花卉移栽泥土保护研究“为例，谈谈指导过程中的一些环节，以求教于大家。）
二、研究性学习课题实施的一般过程为：选题立题——成立小组 制定方案——课题实施————课题结题——成果展示这五个步骤。
第一步：选题立题
首先要对学生进行动员，我认为这工作很重要。我们这组成员一开始就积极性比较高。这还要感谢曾经参加《商业网点调整 重现“小宁波”风采》课题成员。开学初，我邀请他们到我所带的班级中交流参加研究性学习活动的感受，他们讲到了研究性学习活动的乐趣和成功，讲到了师生活动期间难忘的经历。学生间的沟通和影响是最直接，也是最有感召力和说服力的，他们的现场演讲对班级的学生触动很大。有的学生还迫不及待地来问我我们什么时候开始。这时，我就趁热打铁，让他们提出实际生活中最感兴趣并值得探究的一些研究性课题。学生提出的课题真是五花八门，现只列举其中的几个：
〈黑洞的奥秘〉
〈北仑的过去、现在、未来〉
〈长江三角洲7000年来海岸线演变和未来预测〉
〈水中含氧量的测定〉
〈失地农民与城市化〉
〈外星人探索〉
〈花卉移栽泥土保护研究〉等
如果各位老师在做动员的时候，学生反响不强烈，提出的课题研究意义不大，建议各位老师选题可从以下几个方面着手：
1. 从学科学习的疑难中找课题。如化学老师可以选择“浓硫酸氧化性的实验研究”
2. 从学生身边找课题。如“空调滴水问题的解决”
3. 从各类媒体上找课题。如“中学生近视情况调查”　“北仑电荒岌岌可危　解决危机势不可待”就是从媒体上找到的。
课题提出了，到底选择哪个课题作为研究对象呢？一个好课题的选出对研究性学习的顺利进行意义十分重大。可以说，确立好研究角度，就等于拿到成功的入场券了。所以在选题时，要对课题的可行性进行评价。一般来说，遵循以下原则：
１. 题目不宜过大，要易于研究实施的深入。如前边提出的课题“北仑的过去、现在、未来”就太大，学生难以驾驭。
２. 要找准题目的切入口，切入口宜小，易于研究实施，并且从题目中就能直观了解到你要研究什么？如“花卉移栽泥土保护研究”就明确指出了研究的目的、任务就是花卉在移栽过程中造成土壤肥力流失要对泥土进行保护的问题。
３. 所需资料是否来源多，易搜集；当地是否有实地调查研究的地方、对象。如课题“黑洞的奥秘”“外星人探索”“长江三角洲７０００年来海岸线演变和未来预测”这些课题所需资料只能上网搜集，或向专家请教。无法实施实地考察，所以放弃。
４. 所选课题是否具有现实意义。如“花卉移栽泥土保护研究”直接来源于学生身边，柴桥曾被中国花卉协会杜鹃花分会李勇秘书长称赞为当之无愧的“中国杜鹃花之乡”。柴桥是北仑区花卉业主要产地。全镇耕地为3.5万亩，其中花卉种植面积已达2.4万亩。全街道从事花卉生产的农户已达一万余户。柴桥街道花卉业仅2004年一年产值已达1.8亿元。为柴桥的一个重要经济增长点。在柴桥花卉业蓬勃发展的同时，却有相当一大部分花农没有意识到土壤肥力逐渐流失这一隐患。所以，我们确定“花卉移栽泥土保护研究”这一研究课题，希望揭示的问题能给花农一个警示，也为他们今后怎样做提供一定的参考方案。
５. 研究条件是否许可。如“水中含氧量的测定”因学校实验条件无法满足且学生实际操作技能方面存在欠缺，所以研究无法进行。
第二步：成立小组，制定方案
根据研究活动内容、对象、任务不同，把课题研究小组分成：实地考察小组、查阅管理资料小组、写作小组三个小组，并选举出每个小组负责人。为了避免出现少数人干活，多数人旁观的现象，真正做到小组的事事事有人做，小组的人人人有事做，我们把组内成员按照个人特长分工，形成组长、资料管理员、上网员、记录员、公关员、写作员六个岗位，并制定了具体的岗位职责细则。为了搞出较好的成果，准备以后参加成果展。为此，我又将小组成员进行了适当的调整。拍照、摄像（有一定基础）、网页制作技术、文字整理、编写，演讲等，各方面的人员尽可能考虑周全。这有利于人尽其才,又避免更多的人才资源重叠,影响其他小组工作的开展。
没有计划，就像蜡烛放在风中燃烧，时而低低弱火焰，就要熄灭；时而猛烈高突，迅速灰烬。所以在行动前要建立假设、制定研究方案。如在“花卉移栽泥土保护研究”课题小组，学生通过平时课堂上学习的知识以及在网上查得的一些资料，经过讨论，认为花卉在移栽、运输过程中可能会出现如下问题：
（1）花卉在移栽、运输过程中需要泥球，造成土壤流失。但不同品种花卉，由于植株根系大小不同，可能会造成单位面积土壤流失量不同。
（2）进一步思考：不同花卉品种由于种植年限不同，可能会造成单位面积花卉在单位时间内土壤流失量有所差异。
（3）花卉品种的选取，不仅造成土壤有机质层破坏程度不同，还可能造成土壤有机质成分流失量大小存在差异。
（4）在高效益的驱使下，一些花农开垦山区种植花卉，破坏植被，可能会造成水土流失，进而引发地质灾害。
根据以上可能会出现的问题，我们设计了以下图表，使所有内容一目了然，为最后总结分析提供了便利条件。
品种 植株（只/亩） 泥球（千克/只） 总土壤流失量（千克/亩）



 

品种 植株（个/亩） 泥球（只/千克） 总土壤流失量（千克/亩） 种植年数 土壤流失量（千克/年）




依据上面的问题思路和学校统一时间安排，我们对课题进行分解，然后具体安排课题研究的完成时间。具体情况画成表格如下：
阶段 时间 主要任务 阶段目标 所需条件 解决办法
1
一 2005．9～11月 成员分工、制定计划、 明确主题、任务、作好活动前各项准备 老师指导 师生商讨，学生为主体
2
二 2005．11 设计问卷并实地调查、上网查找资料 初步了解柴桥花卉种植状况、存在问题 交通费、照相机、电脑 师生自行解决；学校、社会支持
3
三 2005 .12
～2006．3
（寒假） 实地采访花农（花卉基地）、农业局领导、亲身实践、专访劳模 掌握第一手资料 交通费、摄像机、照相机、劳具工具 师生自行解决；学校、社会支持
4

四 2006．4～6 整理材料、查漏补缺、完成报告、制作网页 研究土壤肥力流失现状，发现问题，提出相应解决对策 老师指导、社会反馈、网页制作技术 师生自行解决；学校、社会支持
计划制定便于活动开展有序进行。当然，再周密的计划与动态、多变的实际活动过程相比都可能是百密而一疏。因此还要根据实际情况进行灵活调整。
第三步：课题实施 注重检查督促
1. 我认为，在课题实施前，教师应做好以下准备工作：
（1）.对学生进行研究方法指导
向学生介绍一些常用的科研方法，如观察法、实验法、类比法、案例分析法、社会调查法、数据统计法等。其中社会调查法中还有，抽样调查法、问卷调查法、街头观察和采访、现状调查法、发展性调查法、相关性调查法、因果关系调查法等。应注意的是我们不仅要求学生尽可能运用多种研究方法，还要让他们学会选择最恰当的方法进行研究。
（2）.资料收集和分类指导
学生将会在实地调查过程中，获取大量感性资料。我们在资料整理加工上对学生提出较高要求，必须制作一份完整的资料目录。如“花卉移栽泥土保护研究”学生建的目录如下，根目录可以包括以下几部分：一、研究背景 二、存在问题 三、解决措施 在每个根目录下依据其具体内容制定相关子目录，如存在问题根目录下建 一、不同花卉品种土壤流失量大小问题 二、土壤有机质层破坏问题 三、花卉移栽，破坏植被，造成环境问题 四、花农认识问题 等子目录。然后把搜集到的资料按照这些目录进行分类整理。我还对他们要求资料规格要统一，要勤于以记实的方式，把研究学习的情况、进展、发现、收获、体会清晰的笔录下来。每一次活动的时间、地点、成员、活动内容、效果都要真实的记录在课题活动情况记录表里，要登记查阅或收集资料的情况，对研究过程中查阅过的资料有明确的记录，包括书名，作者，出版社等，重要的要做摘录。而且要对资料进行及时的整理和筛选，去粗取精，去伪存真，以便资料的保管、查阅、分析提炼和查漏补缺。这样养成良好的记录习惯，把研究过程各个阶段都详实的记录下来，到总结的时候就会有据可依。
（3）.科学性指导
①资料来源的可靠性。如要求学生对每份资料写出详细、可靠的信息来源。概念要在查阅辞典、百科全书后作出准确的界定等，实验过程中一定要按照实验标准来完成。
②研究程序的科学性：如抽样调查时，要按一定的科学程序进行，尽量作到调查结果的客观。
③结论的科学性：如分析推理要合理，结论要经得起推敲和检验等。
2. 做好以上充分的准备工作后，开始进入具体实施阶段。
（展示活动中设计的表格和拍到的活动照片）这就是花卉移栽泥土保护研究小组在实施过程中，设计的调查表格和拍到的照片。我觉得还有一部分可以再完善一下，就是他们在实际访问、调查、做实验过程中，可以把过程录下来。这样将会在成果展示的时候更生动。
在实施的过程中也遇到了一些问题，以下几点应该值得我们注意。
（1）. 引导是关键，教师不是整个活动的操作者，即便指导老师自己心里有想法，也不要强加给学生，最好是建议，鼓励、信任学生，尊重学生自己的选择和获得。鼓励学生大胆想像、质疑、探究和创新，培养学生良好的道德情操和思维品质。如对于活动体会的小结，我经常说的一句话就是：你们自己认为活动后最能触动自己心灵深处的东西是什么？教师也不需要全知全能，事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻求答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、访谈、问卷等形式获取资料的方法。学会判断信息的真伪，优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑的整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论。指导学生运用各种通讯手段——信、电话、EMAL等向专家请教，使他们学会学习。教师切记将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。研究性学习活动具有开放性、综合性和实践性的特点，有许多对我们指导老师来说也是未知领域或是考虑不到的地方。在指导过程中，我深深体会到“三人行，必有我师”的道理，即便是我们的学生。研究性学习活动给我一个重大的收获就是让我学会了欣赏学生，他们身上有许多闪光点，只是我们老师平时太关注学科学习和分数，缺少发现学生个性特长和优点的时间和空间。我深深的体会到“学生缺少的是舞台，而不是能力；缺少的是实践，而不是感悟。”
2.过程的检查和督促
研究性学习更为关注的是学习的过程，在过程中学会如何去进行研究。选题的不同，研究的难度和时间也不相同，有些课题可能花费学生不少精力。我们在指导研究性学习时发现，学生在选题及研究的开始阶段，往往热情很高，十分主动。但是，随着研究性学习的不断深入，特别是遇到困难挫折，研究进度比较缓慢的时候，他们进行研究性学习的热情就会降低，甚至于会停止研究，凭想象弄个结果敷衍了事，科学精神和科学态度的培养就成了一句空话。因此，教师在学生进行研究性学习的过程中要加强督促检查。其一般方法有：
（1） 定期深入课题组了解课题的进展情况，或要求课题组定期汇报课题进展。
（2） 定期举行课题阶段性成果交流会，让课题组在交流会上展示他们的阶段性成果，
老师作出适当的、鼓励性的评价。同时引入适度的组间竞争，以进一步激发他们的研究性学习热情。
（3） 教师参与课题组的课题研究，帮助课题组解决研究过程中遇到的具体问题。
3.学习活动有效性
由于研究性学习的社会实践性，学生很大一部分时间在校外活动，即使在校内活动，也
是分散的自由活动。这与易于控制的传统课堂教学有着很大的不同，其最大问题就是如何对学生的学习活动进行有效监控。我们就曾发现有学生假借活动之名实到网吧消闲的事情，这样的情况不能不引起我们老师的重视。我认为要做到有效监控，应做好以下几方面工作：
在活动前教师要了解学生的活动计划并作相应的安全论证，在此基础上对学生活动计划提出建议，使活动计划尽量周密，活动任务布置到位。活动过程由学生自主管理，教师对其管理体制可做适当指导。活动后，教师应及时检查活动记录及所到单位签证，并检查每个学生的活动成果，把握其可能的活动时间并作活动效果评价。
4.团队活动有效性
由于组内不可避免的存在个体差异，许多学生即使在分工明确的情况下，也不知道自己该做什么，该怎么做。组内的一些骨干分子就成了他们依赖和推委工作的对象。因此出现了少数人干活，多数人旁观的现象，使整个活动处于一种无序状态，也不可能体现团队合作的精神。特别到了实施阶段，工作量较大，如果有这类情况，将影响研究活动的顺利开展。为此，我们把组内职责按照个人特长分工到人，并制定了具体的岗位职责细则，使学生明确自己在活动中的基本工作和基本要求。真正作到小组的事事事有人做，小组的人人人有事做，使活动得以有序开展。
下面仅举公关员的岗位细则为例：
（1） 制定好课题小组每次活动的公关计划
（2） 充分作好外出活动的准备工作，预约，准备好学校介绍信等
（3） 做好活动中的形象、礼仪设计工作
（4） 建立小组的外交网络等。除做好本职工作外，我们还要求学生平时常交流，遇
事一起商量，积极为小组出谋划策，使团队合作精神得以充分体现。
第四步：结题 注重形式上的要求
尽管研究性学习强调的是过程而不是结果，但课题的结题仍然十分必要。写好规范的结题报告也是研究性学习所要求的一项内容。我在指导研究性学习时发现，学生通过研究性学习获取了大量感性材料，但他们缺少去粗取精的方法和归类分析的能力，不知道怎样来展示自己的研究性学习成果，不会写结题报告。为解决这个问题，我认为：在结题时教师要注重在结题形式上对学生进行指导。首先，指导教师要帮助学生从大量的感性材料选择结题所需要的有价值的资料，并对有关资料加以整理、分析。其次，教师要让学生明确结题应递交的材料有哪些（如研究活动记录，采访表，收集的资料，总结性成果，个人体会等）。再者，教师可以通过集体辅导或提供必要的结题样式等方式，并对每项内容的撰写格式加以指导。课题研究报告的撰写没有固定的，一成不变的统一格式，形式灵活。但总体应包括以下几方面内容：课题的提出，课题的目的，意义，研究方法，研究过程及其分析，研究结论，反思，参阅的相关资料等。
第五步：成果展示
1.课题网页制作
研究性学习活动展示的是研究性学习活动的整个活动过程，即学生是“怎样进行活动的”，“在进行中的感悟和体验是什么”等。一般展示的内容和步骤包括研究目的、研究过程（包括校内外所有活动及其效果，抓住重点，简略带过一般常规活动）、研究获得三部分。在完成活动过程制作基础上，开展一些“精雕细啄”的工序，如材料要精选、形式要多样、“亮点”要精细等。研究性学习活动强调学生的亲身参与所获得感悟和体验。在这些感悟和体验中肯定又有最能促动学生自己心灵或让自己最有兴趣和印象最深刻部分，而这部分就是学生研究性学习活动成果的“亮点”所在，也正是往往能够打动他人的地方。为此，它需要指导老师在活动过程中引导学生用心、用情去体会，去反思，去挖掘，去总结。“亮点”找到后，就需要学生从自己的实际能力、客观条件出发，用自己的情感去抒发，用自己的践行去尝试。
2. 展示成员角度：
成员精英化，展示不同于一般的汇报，它对参与展示成员的要求特别高。无论是一个学生独立完成，还是几个成员共同协作，都需要具备较高的素质，如一定的临场经验，精神振奋，口齿清楚，普通话标准，善于表达甚至有一定表演能力（若有表演内容）等。
三、指导过程中遇到的一些现实问题
1.时间问题
按新课标要求是每周开2课时，校内活动还可以，但研究性课题学习大都要外出活动。由于外出活动有许多不确定因素，时间很难控制，我们在实际活动中，一次活动两课时往往不够，有时时间仓促，学生还得利用班会课或其他课时去完成。如果需要，甚至要学生利用双休日和假期来完成。因此，我的认识是活动时间的安排上还需各校各活动小组灵活处理，而不能硬性规定。
2与学科学习问题
研究性学习活动需要查找资料、实地考察等校内外出活动，需要花费一定的时间和牵涉一定的精力，而这不可避免给人造成抢了学科学习的时间的直接印象。这也正是目前该课程最遭到争议的地方。那么活动后，具体的情况又是如何的呢，我专门请课题组成员如实客观地总结了一下。下面是她们的真实感受：这次研究性学习给了我们一个融入社会，了解学校外面五彩世界的机会，实现了我们的学习从书本到生活的过渡。今后，我们不再只把眼光滞留在狭小的书本上，而是放到了更丰富多彩的学习、生活中。同时，作为文科生的我们，更是从生活中发掘了不少我们在课堂上缺乏的生活素材和人生感悟，拓展了我们的知识面，培养了整理材料、处理、运用信息等能力，为我们的写作、文综科目学习都带来了不少的帮助。
3社会的不理解
一方面来自家长对我们活动的不理解和不支持，担心活动会耽误学业；另一方面，我们在外出进行采访调查等活动时，有关部门的不配合也给我们带来了不少困惑，对此，我们只能通过自己的努力，尽量利用课余时间完成活动任务，取得家长的支持，也通过各种关系联系、帮助和自身百折不挠的活动态度，取得社会各阶的支持，最终较好地完成课题研究。
4安全隐患问题
研究性课题大部分都要外出活动，虽然我们进行了周密安排，进行了充分的安全论证，但总会有意料之外的情况发生。存在一定的安全隐患问题。
5.经费问题
虽然学校为我们外出调查提供了大力支持，如派车、提供相机等器材，但经费方面仍出现紧张状况，甚至所有的外出开销都是师生自行解决。希望学校能专门设立一笔资金，为我们外出调查提供方便。
以上是我个人在实践过程中的一些做法和认识，有不当甚至错误的地方还请各位领导、专家批评指正。