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试论以教论教与以学论教的统一

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试论以教论教与以学论教的统一毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：本文主要论述了以教论教,以学论教两种课堂教学评价方式的统一和协调发展的问题。探讨两种评价方式的教学理论,源于对课堂教学中教师与学生地位与作用问题的不同认识和理解,即教师中心论和学生中心论。目前,教学理论领域持单一教师中心观或学生中心观已经不明显了,但在教学实践特别在课堂教学评价中,存在（文章此处忽略..）片面以教师为中心的以教论教,和以学生为中心的以学论教的两种倾向。如何实现两者的统一呢?本研究从教学理论认识方面入手.首先分析了评价与课堂教学评价概念,界定了评价与课堂教学评价,提出了课堂教学评价是对课堂教学价值进行判断的过程,是为了促进教学双主体(教师的主导作用,学生主体性)的发挥,提高课（略..）堂教学质量的观点。其次,对“以教论教”课堂教学评价进行了分析研究,分析以教论教评价标准,回顾国内学者对“一堂好课标准”的研究观点,指出了其重教师教、轻学生学,只强调教师教学能力发挥,忽视学生学习过程的倾向。然后,对“以学论教”评价方式进行分析研究。认为以学论教的课堂教学价值以评价主体为（文章此处忽略..）取向,明确界定了其课堂教学评价的主体,提出以学论教在理论上是一种面向末来的、动态的形成性评价;可以满足学生多元化需求和学生个性的培养,同时指出其在实践操作中的几点不足。最后,在全面论述与分析两种评价方式已有研究成果和不足的基础上,提出本文的核心观点:以教论教、以学论教两条腿走路的课堂教（本文此处忽略..）学评价策略。依据教学本质特殊交往说理论,它不是单纯地评教或评学,也不是评教与评学的简单相加或中和,而是彰显师生在教学交往过程中,双主体交往的互动性质——交互主体性,有利于教与学两个积极性的发挥,有利于创新人才的培养,有利于主体间性的扩大,师生合作共同发展。体现了新课程的评价理念。

以上为本篇毕业论文范文试论以教论教与以学论教的统一的介绍部分。

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