谈多媒体在思品课教学中的有效性 
 【内容摘要】在思品课中使用多媒体辅助教学时，如果严重依赖现代教育技术，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。本文以较为丰富的教例，试就选择最佳时机，提高多媒体在思品课中的使用效率方面谈一些体会。
 【关键词】   多媒体　 有效性
 
 在思想品德课中使用多媒体辅助教学时，不能严重依赖现代教育技术，而淡化了教学主题，或弱化了教学目标。因此，教师要通过优化组合多种媒体素材，在教师的主导作用控制下，使学生愉学，乐学，积极参与，才能取得教学成功。但如何选择最佳时机，发挥多媒体素材的最大功效呢？我觉得不妨从以下几个方面去试试：
 1、在引入课题时，为学生创设良好的学习氛围
 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我们可以向学生提供丰富的图像及声音信息多媒体素材，它具有创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
 （1）设置悬念。课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。如在教授《我国基本经济制度》（以公有制为主体，多种所有制经济共同发展）一框时，一位老师曾经用动画这一素材自编了一段趣味盎然的父子对话，设置悬念，让学生找一找对话中涉及了哪几种经济形式，反映了人们的什么态度？取得了良好的教学效果。对话如下：
 儿子：千万别提干个体，小打小闹没出息。大小弄个老板当，人前人后也神气。找个门路进外企，收入一定不会低。
 爸爸：国有集体是正宗，别的都是杂牌子。钱多都是暂时的，政策一变就煞戏。择业不是闹着玩，胡来是要后悔的。
 精美的的动画，趣味盎然的父子对话，一下就抓住了学生的注意力，引起了学生对问题的极大关注。
 (2)激发兴趣。“兴趣是高效课堂的保证”在思品课教学中恰如其分的引用多媒体素材会激发学生的兴趣，带来意想不到的效果。如：
 其一：利用音乐。在学《一国两制》一课时，，我就是先播放了歌曲《把根留住》片断，这优美的曲调、哀伤的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这时我用富于感染的语气提问：
 ① 歌词“让血脉再相连，留住我们的根”中的“根”指的是什么？
 ②“留住我们的根”反映了包括台湾同胞在内的全中国人民的一种什幺样的愿望？③实行祖国统一的基本方针是什幺？以此导入新课
 其二：利用小品。在讲《我国基本经济制度》一框时，一位老师精心剪辑了郭达的小品《卖大米》，一个朴实的小商贩形象跃然在师生面前，由此导入非公有制经济形式贴切自然。
 创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想品德课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。
 2、在学生认识有困难时，为学生化解难点，突出重点
　　在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。
 （1）化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。例如，在讲述《消费者合法权益》时，我不是像以往那样干巴巴地讲，而是在平时从《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例中精心筛选，在课堂上重现，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。如：
 案例一，广东东莞某超市一顾客遭遇非法搜身事件。
 案例二，三鹿奶粉事件。
 案例三，北京某医院销售假冒中药事件。
 案例一出，问题一提，课堂气氛立刻热烈起来，我抓住有利契机，组织分组讨论，大家情绪高涨，各抒己见。最后，我画龙点睛地加以归纳总结。
 （2）化静为动，展示过程。心理学研究表明：“新颖的、活动的直观的刺激最易引起学生大脑有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使学生更好地建立暂时联系。”恰当地应用电教媒体能打破时空界限，起到创设情景最强化感知的作用。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变搞定格分析，如：在讲述价值规律的表现形式时，我把教材上的“死图像”变成了课件中的“活图像”。点击鼠标，图像以动态的形式在屏幕上出现，显示价格围绕价值上下波动的情形，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系。随后把实际事例向学生展示，从而有效地突破教学难点。
 （3）变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。例如在讲授《一个中心，两个基本点》我用一张图片，把三者相互之间的统一关系展示出来，一目了然。
 
 3、 在学生认识有空白时，为学生创设情境。
 （1）创设情景。创设情景也是弥补学生认识空白的一种有效方式。例如在教学《公民的人身自由不受侵犯》时，教师可以模拟“某大学生在商场购物，后被怀疑‘偷’东西，进而对其搜身，后被大学生告上法庭，视判令赔偿５０００元的精神损失费”这一案例情景，然后提出，法院判决的法律依据是什么？这样，学生带着案例情景展示自“疑”，有目的地进行自学，并最终得出“公民的人身非经法定程序不受搜查”以及“搜查的条件”等知识。这样，通过创设问题情境，展示教学目标，使学生有所“疑”。引起对新知识的学习兴趣，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
 （2）再现情景。因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在《一国两制》的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。
 4、在学生疲劳时，为学生调节课堂气氛，激发学习兴趣。　
 思品课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。如我在教学《可持续发展》中，利用漫画把人口、资源环境与发展的关系反映出来。漫画中的幽默诗词不仅调节了课堂气氛，更使学生在较短的时间里深刻地理解的人类不合理活动的弊端。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5、 在课后小结时，完善知识结构，提高思想觉悟
 （1） 构建与完善知识结构
 思想品德课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。如：我在教《可持续发展战略》一框时，把目前我国的水资源、森林资源、矿藏资源状况以及我国所面临的严峻环境形势制做成课件，用多媒体展示给学生。学生看到水域被污染、森林遭破坏、矿藏资源相对贫乏，环境污染相当严重的情景资料时，感到震惊、痛心。面对严峻的资源环境形势，我们应该怎么办？学生通过讨论、探究会很自然地得出：要坚持“节约资源、保护环境的基本国策”“实施可持续发展战略”。接着引导学生结合我市的实际，列举我市温瑞塘河受污染的状况，讨论如何保护？请你为保护温瑞塘河提一些合理化的建议？在实际生活中如何树立循环利用资源、保护环境的意识？这样的教学模式既培养了学生自主、探究、合作的学习方式，又陶冶了学生的情操，明确了态度，形成了价值观，促使学生构建与完善知识结构。 
 （2） 培养与提高思想觉悟
 课堂教学不仅要完成知识目标，而且要培养学生分析问题的能力，提高思想觉悟以及解决问题的能力。在讲授《一国两制》一结束时，我以《回家》作背景音乐，播放了余光中的《乡愁》：“小时候 /乡愁是一枚小小的邮票” 设问：“台湾海峡是浅浅的吗？为什么？”再结合余光中的另两句话“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”诗人对故国的深深怀念，激发了学生的爱祖国情感，以及实现祖国统一的责任感。
 总之，为了更好地整合与应用，需要教师不断地更新观念，着力于从学生学的角度出发，恰到好处地运用多媒体诸多功能，真正实现将多媒体这一信息技术与传统教育教学手段的有机结合，体现优势互补，从而解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题。提高学生的认知水平和教育教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学改革的不断深入。
 
 
 
 【参考书目】
 1、中山侨中  方久平　《运用信息技术，整合教学设计的思考》
 2、中山侨中  王永林 胡永跃　《加大推广力度   开展信息技术教育》
 3、《中学政治教学参考》2000年第4期　胡兴松　《愉快教学法》
 4、XX师范大学现代教育技术研究所　《信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究》