小学生数学阅读的策略研究

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小学生数学阅读的策略研究
[摘 要] 我国的《数学课程标准(实验)》明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式”。而谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读或外语阅读。而在数学教学中，不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。可见，数学阅读能力的培养在数学教学中占有重要的地位，那么进一步探讨学生数学阅读能力的培养也是数学教育发展的要求。
[关键词]小学生 数学阅读  阅读问题  有效策略
 阅读时人们汲阅读时人们汲取知识认识客观世界的一条重要途径。谈到阅读，人们想到的往往是语文需要阅读、外语需要阅读，而著名教育家斯托利亚尔说过：“数学教学其实就是数学语言的教学”。语言的学习离不开阅读的能力，所以数学的学习离不开数学阅读能力。数学阅读，是提升学生数学学习质量的另一蹊径。
 一、数学阅读的含义
 数学阅读，是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。有效的数学阅读可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。
 二、数学阅读的意义
 1．数学阅读可以发展学生的逻辑思维能力
 在数学阅读的过程中，学生必须对阅读材料中的数学术语、符号进行认知、理解，在此基础上正确根据数学原理分析之间的逻辑关系，最后达到对数学阅读材料的本质理解，形成知识结构。例如当学生阅读到这样一段材料“有两盘苹果。如果从第一盘中拿两个放到第二盘，那么两盘苹果同样多；如果从第二盘中拿两个放到第一盘，那么第一盘的苹果是第二盘的两倍。第一盘苹果有（   ）个 ：① 8个  ②14个  ③12个”阅读完这句话，再通过推理、想象等思维过程，可得知正确答案是14个。因此，数学阅读需要学生就有较强的逻辑思维能力。
 2．数学阅读可以引领学生进行自主探究，培养自学能力
 阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。数学阅读过程中，学生会发现问题，进一步分析解决这些问题，从而也就锻炼了学生探究问题、解决问题的能力。从而也就培养了以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力。例如二年级学生在学习《认识方向》时，教师设置了这样一道自学题：“阅读短文再填空：小明面朝太阳站立，双臂侧平举，小明的前面是东面，后面是西面，左手方向是北面，右手方向是南面。请你面朝太阳升起的方向站立，你的前面是（   ）面，有（  ）；你的后面是（  ）面，有（   ）；你的左手方向是（    ）面，有（   ）；你的右手方向是（    ）面，有（   ）。”这段阅读材料，学生可以借助自己的形体语言为理解 “架桥铺路”，起到了自主探究作用；并通过对阅读材料的自学可以让学生独立的完成下面的填空。
 3．数学阅读可以帮助学生形成知识网络
数学阅读材料中的语言通常是文字语言、图标语言和符号语言的融合。数学阅读在于理解领会，即“内部语言转化”，把阅读内容转化为易于接受的语言形式。例如把一个抽象概括化表述的问题转化为具体形象的问题；把一个用符号形式表述的问题转化为语言的表述形式。例如□÷☆＝○……6，☆最小是（  ）。学生阅读完这个材料，脑子中首先要联想到相关知识点：⑴在有余数的除法中，□代表被除数，☆代表除数，○代表商；⑵在有余数的除法里，余数要比除数小。接下来，学生要通过数学内部语言之间的转换，来完成对这个材料

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