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初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究
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毕业论文范文题目:
初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究
,论文范文关键词:
初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究
初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究毕业论文范文介绍开始:
【论文摘要】
:新课程“以学生发展为本”的核心理念具体化为“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”的数学学科的课程理念,由此引发出:要让数学课程走向生活,数学课程要面向儿童的生活世界跟社会实际;数学教养活动必须尊敬学生已有的常识与教训,倡导自主、配合、摸索的学习方法,让学生参加数学教养,让课堂充斥翻新与活力;要把数学教养过程作为师生交往、独特发展的互动过程,实现老师角色的转换,实(略..)现课程与教养的整合;要明白评估的本质功能在于促进师生的发展,体现评估的人文关怀等一系列数学课程基本理念。主题式教养设计是基于数学新课程改革这一时代背景及传统数学教养跟新课标下不少数学老师情势化教养所存在的问题这一事实背景,在“淡化教养情势,重视教养本质”这一精力的指向下提出的教养设计思维。主题式教养设计依靠于弗赖登塔尔的“再发明”教养设计思维引发其目标设计层面;波利亚的“问题解决表”教养设计思维引发其内(本文此处忽略..)容与方法设计层面;建构主义学习观下的教养设计思维引发其教养组织设计层面,并融合、浸透了新课程核心理念与数学新课程系列基本理念的数学教养个性化教养设计模式。数学主题式教养设计发端于对学生数学五粗心识(即教养组织意识、内容主题意识、常识利用意识、问题激趣意识与课外延长意识)的诊断;破足于数学五大主题(即事实生活化主题、问题焦点式主题、数学活动式主题、演绎演绎式主题及反馈改正式主题)的建构;在六步组织程序(即创设主题情(略..)景→引发问题焦点→问题解决→教养互动→常识的运演与反馈→课外延长)中开展的学生与学生、学生组与学生组、老师与学生、老师与学生组的多向互动交换式数学教养设计模式。本设计以西南师范大学从属中学初中二年级学生为被试,开展了为期1年半的微型实验研究,实验成果表明:1、学习成绩不等同级的学生,他们在教养组织意识、内容主题意识、常识利用意识、问题激趣意识跟课外延长意识五个方面均表示出不同的等级性。主题式教养设计则是基于强(本文此处忽略..)化这五种意识而构想的。2、主题式教养设计能使数学识题化,问标题标化,目标生活化,进而能激发学生数学学习的兴趣与立场,使形象的数学学习更加具体。3、主题式教养设计强调数学学习的过程性跟摸索性,重视学生对常识的发明学习,进而能优化学生数学学习的方法。4、主题式教养设计重视学生“乐学”跟“会学”数学,在“乐学”跟“会学”基本上,“学会”数学也表示得较为明显,进而能进步学生的数学学习成绩。
以上为本篇毕业论文范文
初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究
的介绍部分。
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