谈新课程中教师的角色
 
 美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。为此，新课程下教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
 一、教师是学生学习活动的组织者
 教师一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，学生自主学习、同桌交流、小组合作、全班探讨等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这就需要教师组织好纪律、秩序,给学生创设合作交流的环境和条件，同时，教师还必须提供给学生自主学习的内容(或提纲)和教给学生良好的自主学习方法。如华师大版八年级数学（下）的《美丽的勾股树》一节，我先以几何画扳播放勾股树动态图形（如右图），然后让学生阅读课文后设计出不同于课文的勾股树，组织学生应用学过的勾股图，一个一个连接起来，构成了奇妙美丽的勾股树。了解了美丽的勾股树以后。我来让学生观察左下图并思考：所有四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形。若其中最大的正方形边长为7cm，则正方形A，B，C，D的面积和是多少？学生通过自主学习和交流，不仅培养了创新能力，而且真正获得了成功的愉悦。此时，我引入数学问题，学生自主学习的积极性就空前高涨，更能进一步激发学生的思维能力 。新课程教材中还提供了大量供学生自由阅读材料及课题学习。如华师大版七年级数学（上）关于身份证号码与学籍号的课题学习等。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，组织学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集相关资料，并以书面形式打印出来供全班同学阅读交流。这样既锻炼了学生收集、处理信息的能力和解决问题的能力，使学生学习活动形式多样化，又极大地丰富了学生的课外知识。
二、教师是学生学习活动的指导者
新课程下教师的主要任务是开发学生的智力，发展学生的思维能力，培养学生的创
新素养。这不仅是提高学科教学质量的需要，更重要的是促进学生身心发展的需要。教师应当积极鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑和解疑，使学生的创新思维、创新个性和创新能力得到培养。例如，在学习华师大版八年级数学（上）的第七章《等腰三角形的判定》一节时，我先让学生动手裁一个三角形，实物操作找出判定它是等腰三角形的条件；激疑求思，让学生设想一个一般三角形添加一个什么条件就成为等腰三角形？让学生分组讨论、大胆尝试。结果学生设计出了四类方案：①两边相等；②两角相等；③只要角平分线、高线和中线其中两条重合；④两边上的高相等。在此基础上，我根据等腰三角形的特征进一步提示，让学生进一步探究、交流，积极寻找证明自己设想的不同方法，最后我引导学生归纳总结等腰三角形的判定方法。在如此和谐的课堂里，通过教师指导，学生的自主学习和探究能力得到了进一步的培养，课堂教学的有效性得到进一步提高。又如，在教学华师大版九年级数学（上）的第23章《扇形面积》时，我结合阅读材料和课外知识，让学生自主探究扇形面积S＝rL／2（r是扇形半径，L是扇形弧长）的特点，我提示学生把扇形分割成无数多个小扇形情景（如左图），此时，弧近似看成线段，它能与那个多边形面积公式类似？通过学生自主探究，寻找公式特征，学生从表达式关系联想图形的关系，这样，通过对比发现只要将弧转化为线段，就很容易地得出，扇形面积公式可以等同于三角形的面积公式形式。然后，我用几何画板演示（下图），当点Q沿弧逼近P时，观察图形变化，从而揭示了扇形面积公式S＝rL／2（r是扇形半径，L是扇形弧长）与三角形面积S=ah／2  （a是三角形一边，h是这边上的高）之间本质的关系。这种自主探究学习方法和转化思想，不但增强了学生的自主探究能力，使自主探究方法更加科学化，而且在教师的指导下，揭示知识本质联系。同时，渗透微积分思想，有利于学生对知识的记忆和理解。
 三、教师是学生学习活动的参与者
   “自主学习”要让学生多交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。交流可分为小组交流和全班交流，这是全员参与的最好形式。如在教学华师大版初一数学（上）第四章第三节立体图形时，我先让学生分组动手制作多面体展开图，然后边巡视边参与到他们的制作过程中，及时了解他们在制作时的所思所想。在探究圆锥侧面上两点最短路径问题时，我先提出小壁虎吃蚊子题问：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？师生共同探讨，积极寻找解决问题的方法；当学生想到将圆桶展开后利用“两点之间线段最短” 解决的方法时，我提出把圆桶改为圆锥又怎么办？我拿纸做的圆锥让学生沿一条母线剪开后一起探究，很快找到解法。在此教学中，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且缩短了师生之间的距离，把教师当成了学习的伙伴，学生乐意与教师共同探讨、交流。又如，印度数学家婆什迦
罗的“荷花问题”： 平平湖水清可鉴，荷花半尺出水面；忽来一阵狂风急，吹倒荷花水中偃。湖面之上不复见，入秋渔翁始发现；残花离根二尺远，试问水深尺若干。师生共同探讨荷花诗，研究交流数学问题，从诗到生活，再到解决问题:Rrt△ABC中，AB=AC+0.5，BC=2；由勾股定理得：AC 2+ BC 2=AB 2, 则， AC 2+ 2 2=（AC+0.5） 2 ，AC=3.75（米）。这样，凭借个人和群体智慧和力量，积极思考问题，主动探求知识，多方面多角度创造性地解决问题，使学生在获得创造的愉悦的同时，发展了学生的智力和能力。
 总之，教师角色的转换是培养学生自主学习能力的前提，而自主学习是创造性发挥的基础。因此，教师必须要掌握培养学生自主学习的技能和方法，充分发展学生的自主探究能力，培养学生的创新素质，以有效落实新课程的教育宗旨。

参考文献：1、王林《数学教学如何体现学生的主体地位》。（初中数学网）2006.8
 2、陈立强《走进新课程中的几点反思》（湖北教育）2006.5

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