浅谈数学教学的有效性
广州市第四十七中学家    杜建文
    [摘  要]目前有不少的数学老师都会有这样的感觉：教师教得艰苦，学生学得很累，并且学生的学习
效果不是很理想，师生不同程度地存在着厌教厌学情绪；针对数学教师在教学中，要解决这些问题，教师
就要如何在课堂上进行有效的数学教学。
关键词：信息技术；数学课程标准；有效性；参与；探究；发展
一、激发学习兴趣，提高学生主动参与的有效性
兴趣是学习的动力，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲、促进其认知的有力
措施。多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺
激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在
教学《空间几何体》这一节时，利用多媒体课件中的动画向学生展示了棱住、圆柱、棱锥、圆台等空间几
何体的特点，从感官上有效的刺激了学生的学习欲望，激发了学生探究知识的兴趣和情感，诱发学生在感
情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。因此，如何使枯燥的数学公式、单调的数
学符号、静止不动的图形变得形象、生动而有趣味，才是信息技术发挥作用的一个重要方面。
二、创设有利于学生主动建构的学习环境，提高主动探究知识的能力
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重
要方式。如在讲授幂函数的图象时，通过小组讨论，电脑实验；让学生通过观察、操作、计算、思考等一
系列活动，使学生参与了数学学习的全过程，有助于学生理解概念。
三、改进教学策略，提高数学教学有效性。
在教学中，就是能让每个学生都能参与到学习活动中来，尽可能根据班上不同学生的能力，设计不同
的教学活动。《数学新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之
上。例如设计一些兼顾不同层次学生的自我学习的课件，让不同学生各取所需，比如增加一些像游戏软件
中的过关成份，让不同学生体会成功的喜悦。同时，信息技术的应用，如充分利用网络的教学模式，如研
究性学习。通过资源共享，学生可以从网络上获取大量的资料，学到更多的知识。让数学实验进入课堂变
得容易，如通过模拟“掷硬币”的实验，在概率教学中让学生体会“正面朝上的概率是 1/2”等，从而课
堂教学的有效性得到了明显提高。

总之，学生通过主动积极的观察、分析和探索活动，进行探索和发现，体现了认识数学的过程、实践
和创新的过程，教师帮助学生更好地认识和理解基本概念和基础知识，掌握数学技能，结合教学中良好的
师生和谐关系，使有效性的数学教学变得很容易。信息技术的运用，利于体现数形结合的数学思想，体现
了数学的严谨性与科学性，提高数学学习的有效性。

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