数学教学要让学生敢问乐问善问

肇庆市第八中学    麦少雄

内容摘要：本文赋予“问”的涵义是：鼓励和指导学生在教学过程中质疑问题，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，开发学生的创造潜能。

关键词： 敢问    乐问    善问曾经有一个科学家说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要。”问，是智慧的火花，是学习的动力；是打开知识大门的钥匙。那么，如何激发学生提问，让学生问出精彩呢？

一、创设民主的课堂环境，让学生敢问要解放学生的大脑，让他们敢想；要解放学生的嘴巴，让他们敢问。因此，教师必须努力营造民主和谐的课堂环境：做到师生关系要轻松融洽，将教师的身份变为学生的知心朋友，将学生依赖思想转变为自觉提问

二、创建贴切的生活情境，让学生乐问在教学中调查学生，调查他们的生活乐趣，把他们的生活情境灵活地搬到课堂上，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在解决问题中学习。

（1）在数学实验中，启发提问。实验是数学学习的重要方法。教学中，让学生通过实验，如剪拼实验、模拟实验等进行观察、发现、猜想。

（2）在游戏中，启发提问。游戏中隐藏了许多数学知识，也就激发了学生质疑探究的积极性。

（3）开放教学方法，在教学实践中启发提问

三、培养探究性学习，让学生善问学生善问基本要求是，提问---合理猜想----积极讨论---分析---言必有据的推理。学生提问能力具175
有层次性，总是从简单到复杂，从低级到高级，从具体到抽象，有层次地发展。教师要做问“问题”的示范，教给学生在平时的学习中寻找问题的方法。

1、针对课本提出问题。课本是学生最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深刻理解，果断地提出问题。

2、在辨析错解的过程中发现问题、提出问题课堂教学中，经常留一些漏洞，促使学生提高警惕性，养成用批判的眼光看问题，因而，有利于发现问题和提出问题。

3、在解决问题的过程中提出问题解决课本例题、习题的过程中或之后，鼓励学生提出问题和变换问题。常用的方法有：改变条件，引申结论，或改编成具有探索性、开放性的问题等。

4、追问过程，提出问题在学习中可引导学生对数学中定义、概念是如何得来的？定理、公式是怎样发现的？它在数学及其他学科和生产实践、日常生活中有何应用？解题过程是怎样探索的？等进行提问。

5、逆向思考，提出问题。通过考虑一个命题的逆命题是什么？公式、法则能否逆用？如何运用“正难 则反”等提出问题。

6、从实际生活中提出问题日常生活中处处包含着数学知识。如：节约用水问题，储蓄利率问，物价涨跌问题等等。让学生在探究和解决真实问题的过程中，感到学数学的必要性。在呼唤创新人才的今天，课堂上要注重培养学生的提问能力，这样才能唤起学生的创新意识，提高学生创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才。

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