摘要:在高考化学复习中,如何帮助学生对所学的化学知识形成正确和有效的迁移,灵活运用所学知识去分析、解决实际问题,扩大知识的应用范围,从而提高学生的化学学科能力和化学专业素养作一初步的探讨。
　　关键词:高考化学复习迁移能力
　　
　　美国心理学家M.L.比格曾经说过“学习迁移是教育最后必须寄托的基石”可见学习迁移能力的培养在现代教育中的重要地位。纵观近几年各地的高考化学试题,一方面注重全面考查“双基”,另一方面又加大了考查学生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,注重学科能力的考查。所以高三的化学复习工作应重视促进学生知识迁移能力,引导学生深刻理解知识,扩大知识的应用范围、培养学生的知识情境化意识和提高学生辨认情境中所含知识的能力。下面就如何在高考复习中培养学生的知识迁移能力作如下探讨。
　　一、重视基本概念,挖掘教材内涵,突出方法教育
　　
　　化学基本概念是整个化学知识体系的核心与基础。因此,在教学过程中要重视概念的教学,尽量挖掘教材中的科学因素,突出方法教育。多应用实验法、对比法和现代教学等手段揭示概念的本质特征,使学生建立起清晰、明确的化学概念,有目的的去培养学生的迁移能力。教学过程中一方面要对确立概念的条件,概念范围的讲解,明确概念的含义。另一方面,对一些相似或相近的概念,通过对比分析,引导学生找出概念间的相互联系与本质区别,防止因概念混淆造成知识的负迁移。例如,在乙醇与钠反应的原理探讨中得知,钠是置换出羟基中的氢,同样的方法也可以探讨出苯酚与钠反应也是置换出羟基中的氢。如何验证醇羟基和酚羟基之间的活泼性,可引导学生设计实验进行探讨。(可提示:若酚羟基活泼则有可能它的溶液会电离出氢离子显酸性,若显酸性,酸性强还是弱呢?)这样一来,对于酚羟基与醇羟基的活泼性就有了明确的对比和认识。同样,对诸如CH3—CHOH—COOH的结构简式,要积极引导学生联系所学的有关官能团方面的知识,推出分子中的羟基能发生酯化反应、脱水反应,跟钠反应;含有羧基有酸性,能酯化、脱水;含有甲基及临碳氢,可消去、卤化等。
　　
　　二、在复习中不断扩大知识的应用范围
　　
　　任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延和心理外延,知识的意义要通过知识的应用来理解。因此,化学复习应不断扩大知识的逻辑外延,打破学生心理上的封闭状态扩大知识的应用空间。首先,在设计教学方案时要有利于提高学生认知的迁移。充分考虑利用学生原有的知识去构建与新情境、新知识相连接的纽带。如在卤素这一部分内容复习时,让学生总结出卤素在物理性质、化学性质方面的相似性和递变性的规律,让学生深刻理解卤素单质的物理性质和化学性质的知识内涵。此时,作为对这个知识点外延的扩展,可向学生提供这样一个例题(06江苏高考题):卤素互化物是指不同卤素原子之间以共价键结合形成的化合物,XX’型卤素互化物与卤素单质结构相似、性质相近。试回答下列问题:
　　⑴卤素互化物BrCl能发生下列反应
　　H2O+BrCl===HBrO+HCl
　　KBr+BrCl===KCl+Br2
　　①写出KI与IBr反应的化学方程式______________。
　　②写出苯与(C6H6)与ICl发生取代反应生成一卤代物的化学方程式____________________________。⑵右图是部分卤素单质和XX’型卤素互化物的沸点与其相对分子质量的关系图。它们的沸点随着相对分子质量的增大而升高,其原因是______________。
　　⑶试推测ICl的沸点所处的最小范围______________。
　　这道高考题以卤素的知识为载体,虽然说表面上考查的是卤素互化物的有关的性质及反应,但实际上是通过这样形式的考查来检验学生对于卤素在氧化还原反应、有机卤代反应以及熔、沸点性质的递变方面等知识点的灵活应用和迁移能力。通过这样例题的练习和讲解可以将学生所学的卤素知识进一步的深化和迁移,提高了灵活运用所学知识的能力。在化学复习课上,多提供更多的类似以上的情境,学生对知识的理解越深刻也就越能灵活运用知识,在以后的学习中遇到类似的问题学生就容易解决。
　　
　　三、重视迁移能力在化学实验复习中的训练
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科,实验教学尤其适合求知欲、好奇心都十分强烈的中学生,通过实验可以培养和提高学生的观察能力、分析能力、动手能力、思维判断能力,提高思维的灵活性。因此,在实验教学过程中应加强学生实验意识的培养。实验意识包括实验准备意识、规范操作意识、实验知识的迁移应用意识和实验创新意识。在实验知识的迁移应用方面,学生往往一筹莫展,在高考实验题中给出的实验迁移信息方面的问题有的学生甚至连题目都不能理解。因而,培养学生的实验知识的迁移应用意识是至关重要的,也是实验教学中的一种质的飞跃。例如,酸碱中和滴定实验是中学化学重要的定量分析实验,通过让学生掌握酸碱中和滴定的基本原理、实验数据的记录和处理等实验方法,可以激发学生学习化学的兴趣,培养学生严谨、求实的优良品质,对学生渗透科学方法的教育。酸碱中和滴定的原理和思想方法在化学定量测定中也有很大的运用,在复习这部分的内容时,首先要让学生熟练掌握中和滴定的基本原理,在此基础之上,将中和滴定的原理迁移到化学定量分析的一般应用之中。在07年江苏高考实验第一题关于 样品中氮的质量分数的测定,就是考查学生对滴定原理的灵活运用。
　　在高中化学复习工作中还可以通过加强基本概念与一般原理的复习,提高知识的可辨别性,联系化学的前沿领域等方法来促进化学知识的迁移。总之,在高三化学复习中,教师应注意创设和利用有利于积极迁移的条件的教育契机,注意知识间的联系,精选有针对性的例题和练习,让学生对知识形成正确的迁移,把为迁移而教的思想渗透到每一个教学活动中去。
　　
　　参考文献:
　　
　　[1]杨海铃 化学知识迁移能力的培养浅谈《现代教育科研杂志》[J]2005/03
　　[2]陈德琳 利用化学实验进行探究《中国教育科学》[J]2008/05

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