新课程理念下的识字教学

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新课程理念下的识字教学
  [摘 要]当前的识字教学在心理上存在着兴趣不浓、记忆不佳和自信不足的问题。而健康学习心理的培养方法强调要遵循儿童认识事物的规律，诱发识字的多种动机；遵循学习语文的规律，形成主动识字的意识；教给儿童识字方法，培养学生自主创新的能力。在新课程理念的指导下，识字教学应做到合理确定目标、精心组织内容、灵活选择方法和巩固积累运用，才能提高识字教学的效率。同时应注意实施中的一些弊病如片面追求识字数量，削弱、忽略其他语文训练；片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用；教学目标不明确，贪多求全，失去重点；强调工具性，忽视人文素养。
 [关键词]新课程  识字教学 心理 实施 问题

    随着家庭社会学校对教育的重视，孩子的识字被提前了，然而由于早期的教学不规范，导致了当前的识字教学在心理上存在一些误区。而2001年新课程改革以来，《语文课程标准》对识字教学作了具体的要求，目标也有所提高。这就要求老师在教学的过程中应把握好目标与实施甚至评价的尺度。然而新课程改革中的识字教学在很多老师的心里还是模糊的，有必要作进一步的指导，以便改进识字教学的质量。
 一、识字心理
不良学习心理及分析
兴趣不浓
孩子在识字之初对识字是感兴趣的，随着时间的推移，方法单调的识字会渐渐稀释他的兴趣。过于呆板的识字，不采用多样的教学方法，总是读一读，写一写，就不能对孩子引起强烈的刺激，机械重复的多，发展思维的少，会导致大脑皮层产生抑制，老师教得辛苦，学生学得吃力，效果不尽人意。而且好多的识字停留在课堂上，停留在量的增加上，学了不能及时用，使孩子意识不到识字的重要性，兴趣逐渐地消退。

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