合作意识和合作能力

二、培养学生的“合作技能”是合作的前提和基础
    合作需要交流和讨论，那么，怎样的合作才富有成效呢？我认为，应该注意培养学生的“合作技能”。大致包括以下三种技能的培养：（1）听的技能。养成学生倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言做出自己的判断，丰富自己的理解能力。（2）说的技能。培养学生的语言敢于说，有勇气说、善于说、乐于说，语言简练且重点突出。从而使学生的语言表达能力得到充分的锻炼。(3)交往的技能。培养学生尊重他人的良好品质，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，体会他人的情感，控制自己的情绪。做到取长补短。
三、合理组织是合作的有效途径
  课堂讨论有利于优化教学过程，有利于优化教学效果，引导学生在合作中讨论，能使学生的思维能力，主体意识、个性社会化得到充分的发展。怎样才能使更多的学生参与讨论，在讨论中体现合作精神，并保持课堂的自由气氛？这就要求教师应该根据学生的性别、兴趣、学习动机、交往技能和实际教学需要等实际情况组建各种合作学习小组，组员在小组中建立积极的相互依存的合作关系，这样学生的合作才能走向更深的层次。
 
 合作是一种精神，是一种形式，是一种途径，是实施课程改革中的手段之一。合作学习是一种教学环境，生生之间、师生之间相互作用、协作互助形成了轻松和谐的教学氛围；合作学习又是一种以学生为主体的教学模式，学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，教师只充当了指导者和帮助者的角色。集体智慧是个人创新的源泉，“基础知识＋人格特征＋思维风格=创造力”，在协作学习中学生的各种能力得到了协调发展，尤其培养了良好的创新品质和自主学习的能力。
    让我们架起合作的桥梁，引导学生通过合作学习走向成功的彼岸。
 纵观现今的小学生，他们娇生惯养、自我为中心，往往不会与人交流与合作，这有悖于时代对人的素质所提出的要求，从某种意义上说，合作是一种比知识更重要的能力，因此，从小学起在教学中就应十分重视培养学生合作交流的意识，努力营造民主和谐的气氛，加强合作技能与方法的指导，并提供一些让学生合作交流的机会，使他们积极地参与，主动的探究。在语文课程教学中不乏“合作学习”的身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。在语文课程教学中不乏“合作学习”的身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力呢？
一、创设情境，激发学生的合作意识
    1、利用游戏情境，激发学生的合作意识。做游戏是学生喜闻乐见的活动之一，他们的合作意识的萌动，往往就是从一个游戏开始的，因此，教师应适时抓住学生的这个心理特点，在教学中根据教学内容与学生的知识经验精心编写教案，联系实际设计出一些具有启发性、开放性和可合作性的生动有趣的游戏，并营造一定的课堂氛围，一定能够充分激发学生的合作意识，使学生感受到合作学习的乐趣与收获。
    2、在活动中保持合作兴趣。在合作学习中，学生之间通过交流、争论、意见综合等，建构起新的、深层的理解，同时，可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最佳措施。    3、在成功中增强合作观念。 合作学习的优点在于，在合作学习中，各成员之间相互沟通、相互支持、共同负责，从而往往能达成学生个人难以达成的目标,使学生的认识从“要我合作”进步到“我要合作”。
二、加强方法指导，培养学生的合作意识。
 学生的个人表现欲极强，而合作意识相对较弱，针对这个特点，教师在教学中要经常性的进行合作方法上的指导，不断的进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作、相互尊重、互帮互助的良好风气。
            1.学生的不同特点，有机的组合。
    学生个体的差异表现在性格、能力、爱好等方面。他们有的活泼；有的内向；有的能说会道；有的动手能力强……合作学习往往是以四人小组为单位进行学习。在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组。
            2、分工要明确。
    每个小组的学生轮流当小组长，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每次学生的合作学习由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。“代言人”不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。这样在活动中有利于生生之间的配合，起到相互带动、相互促进的作用。
 三、把握学习时机，增强学生的合作意识。
    合作学习要具备一定的条件：有吸引力的主题——这个主题应该是开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力。不是什么内容都要合作、什么时候都能合作。
 四、注重评价，促进学生的合作意识。　　评价是合作学习不可缺少的一环。失去了评价的良性制约，合作学习也将难以有效落实。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。
    在实际的教学活动中，提高学生的合作能力，引导学生在合作中学习、交流、探索、提高运用知识和交往的能力。这对学生提高知识水平起到事半功倍的作用。怎样优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力呢？一、构建合作学习模式，培养学生创新品质
    1、合作是点燃创新意识的火花
    由于学生认知水平和学习能力的差异，在教学新知识时，创设一种合作学习的情境，采用分组学习，可使学生积极主动参与学习，在学习过程中从其他同学那里受到启发，减少新知识建构的困难。合作学习中，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种认知的重建，促进了深层次的思维。学生通过协作、探索主动学习，完成了知识的意义建构。
     2、合作是培养和睦相处，协同工作的助推器
合作学习不仅能激发学生的学习动机，更能让学生产生需要与同伴相互作用的心理需求。精心设计问题组织学生分组讨论，能够形成良好的学习气氛。

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