绘画是儿童心灵的表达

[摘 要]中国自古以来从来不缺少爱孩子的家长，他们不仅爱自己的孩子，还爱孩子的孩子，可是他们孩子的幸福指数并不是最高的，孩子和自己一样，是有同等人格的一个人，而不仅仅是自己人生行囊中的一件玩具或者行李，既然那么爱孩子，但我们有没有关心过孩子的心灵世界？如果爱孩子，一定要给他选择的权力，否则孩子会丧失主动人格，进而丧失选择的能力，很多时候，我们用爱的方式让孩子变成了一个移动硬盘，每天下载各种各样的唐诗英文等等，而不是让他们用脑袋思考世界，用他们的手去感知世界，用身体体验季节的变迁，万物的变化. 

[关键词]绘画   表达

绘画对于儿童来说就是他们很喜欢的表达自己的一种活动方式，既然是要表达那么就会自然的伴随别的一些表达方式，因为他们相通的地方就在于都是要表达自己。所以这样在无形当中也锻炼了他们的表达叙述能力。

画画就是儿童心灵的一面镜子。古人说得好，“文如其人”，“画如其人”，这个比喻对儿童画画来说也是恰当的。有时可以通过一幅画（无语思维）看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美……所以老师在教学过程中非常注重教育儿童先学会做人，再学会作画。幼儿年龄较小，如何做人、如何作画都处在学习阶段，会做人才能画出好画。

幼儿画画的重点应在创造意识的启迪，而不是技能的传授。画画的学习中，应注重激发儿童画画的强烈愿望，给儿童提供一个自由的、友善的环境，鼓励儿童去看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业。这不仅仅是绘画之路，而是给儿童树立一个走向未来竞争得以立足的精神支柱。因此，把训练儿童直觉感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想、想象、创造作为重点。当然，随着儿童年龄的增长、表达的丰富，绘画技能也要相应提高，但技能训练的关键是要抓住控制技能提高的心理机制（形象思维），儿童的潜能才可以得到更好的发挥。技能是思维的表达，应当先学会思维，再学会表达（技能）。换句话说，在画画的学习中以开发幼儿智力、提高审美能力为前提，带动孩子画画知识和技能技巧的提高。先教儿童会想，再教儿童会画，这就是如何画好画的一个基本思路。幼儿思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不 到的好作品。

一、从幼儿最喜爱、最熟悉、最感兴趣的对象中，生成绘画的内容，尊重幼儿已有的知识经验 　　“纲要”中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。孩子对自己喜欢的东西欲望是很浓厚的，我们应及时抓住这一点，确定孩子眼里的世界，进行有目的教学活动，会比无目的的教学效果好得多。如：在小班的艺术教学活动中，原来打算给孩子画太阳的，但我为了这次活动更有效，我采取了征求孩子们的意见，问他们：“在你们心里，你最想画什么、最喜欢画什么”时，每个孩子都大胆地讲出了自己想画的东西及事物，许多幼儿争着说：“画长颈鹿、画长颈鹿”，我被孩子这个年龄段对动物的喜爱热情感染着，同时打开电脑找出各种长颈鹿的图片，确定了本次艺术班绘画活动的内容。由于是幼儿画自己最喜爱的、最熟悉的最感兴趣的内容，幼儿在整个绘画长颈鹿的过程中，身心获得了极大的满足，当自己画的长颈鹿展示在作品区时，孩子们都很兴奋，争先恐后的想要指给好朋友看自己的作品，讲述自己画的长颈鹿有趣的故事…… 　　二、用夸张、拟人化的肢体动作、表情，表现绘画对象不同姿态、情绪，丰富幼儿直观感受，诱发幼儿的“心灵感悟”，充满对画画的激情 　　孩子的思维是很活跃的，很具体形象的，对于死板的、单一的绘画内容是不感兴趣的，不能够表达出自己内心的真实情感。因此我在绘画教学过程中采用了夸张、拟人化的身体动作来表现各种造型、情绪。孩子们看了会很兴奋，不仅可以开拓孩子的视野，还可以丰富孩子的感官经验，我时常把示范当作一场演出，让孩子们在轻松愉快的氛围下进行绘画创作活动。 　　例如：“画大树”，我会将大树通过我的身体表演出来，像身体可以当树干，双臂可以当树枝，来表现出多种不同的树干、树枝的不同姿态，风吹的树、挺拔的树、弯腰的树等；如“画狮子的头发”，我会将狮子的头发通过我的头发来体现出来，将自己的头发变成好多小辫子。引导孩子更具体的观察，会显得本次活动更生动有趣，每一次创造出的环境，能让孩子快乐的观察、开心的大笑，充满了乐趣，从而激发了孩子对画画的激情和主动。

　　三、以唱、说、听、游戏形式，引发幼儿绘画过程的兴趣与乐趣 　　我记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师。”要想让孩子们乐意的去学习画画、学会画画、甚至学好画画，其前提主要是让孩子们要对画画感兴趣。只有孩子们对画画感兴趣了，他们学习画画的热情才会越高，接受的程度才可以越快，相反，即使是再好的老师，再幽默的老师，也只能是事倍功半。针对这一个情况，我思考了很久，最终我采取了在教学过程中生动活泼的形式来引导孩子，从而培养孩子们的对绘画的兴趣。  　　如：添画五官，“五官”对于小班孩子来说，他们只能说出来五官有哪些，却不知道它们的先后顺序，为此，本次活动我采取了以游戏“照镜子”导入，组织班里的孩子们对着镜子进行脸部表情表演去观察自己的五官，还请了个别孩子上来表演，加深他们对五官的认识。接着再玩贴眼睛、鼻子、嘴巴的游戏。在孩子们已经熟悉了自己的五官后，让他们在画好的脸部轮廓上添画上有表情的脸谱。最后在欣赏环节，每个孩子看见好朋友那滑稽的五官，都开心的笑了，还有的孩子去模仿脸谱上五官，玩的不亦乐乎。此次活动让孩子观察到自己和他人表情的多变，他们在画画时兴趣浓厚，作品趣味横生。 。 　　四、创造宽松、接纳的环境，鼓励幼儿大胆地用线条、色彩表现自己对绘画对象的认识和情感，支持、接纳幼儿独特的视角，使之体验自由表达和创造的快乐 

人通常都是希望的到身边的人的赞美，孩子们也不例外，每个孩子都希望得到老师的表扬，为了让孩子们在每一次的绘画中都能大胆的创作，我在每一次绘画活动中为每一个幼儿提供一次表扬的机会，尽可能的不用批评否定的言语去打击孩子，多使用鼓励的语言，去发现孩子在绘画中的闪光点，并及时的给予他们鼓励。在每一次绘画活动中，我不强求每一个孩子都以同样的方式、同样的程度来绘画我教的内容，提倡孩子有它自己的想法，来表现出绘画的情感体验。 　　五、营造幼儿想象的空间，启迪幼儿学会与绘画对象相对想象、相似想象、相关想象，扩展幼儿想象的天空 　　幼儿时期的孩子在画画时总是随心所欲的，无论画什么，他们都不受任何限制，表现自己独有的纯真、朴素、自然、稚嫩的美。因此我们在教学过程中，要使用鼓励性的评价，给孩子营造出一个自由想象的空间，鼓励他们大胆的去想象，释放出自己内心里最真实的情感，让孩子拥有充满想象力的作品，只有充满灵魂的作品，才是孩子最完美的内心写照，我们要要避免照葫芦画瓢的老一套，扼杀孩子的想象力和创造力行为，提倡孩子大胆想象，让他们的作品充满童趣，充满想象和创造。 　　 孩子们的画画不只是一种技能的呈现，更多的是孩子内心世界的一种流露，是真实情感的宣泄，他们有着强烈的创作欲望，他们的作品充满着真实的生命力，在画画创作中，孩子的审美创造能力得到了较大的提高。其次，孩子们的语言表达能力更加生动、更加富有情趣，能大方、自信地与他人交流，表达出自己的内心的真实想法，运用语言的能力得到了较大的提高。

总而言之，孩子有了绘画的兴趣，积累了丰富的生活经验，我们再加以正确的引导和启发，孩子们就会插上想象的翅膀，创造出五彩缤纷的美术作品。我们要用对绘画的真情实感去感染和影响孩子，让孩子们有更多的机会去享受绘画的过程，体验绘画所带来的乐趣，让孩子在绘画中找到快乐，让孩子在绘画中创造快乐，让孩子在绘画中真正享受到快乐，也让我们一起分享快乐绘画活动教学实践带给我们的幸福感吧！

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