如何让小班幼儿顺利度过分离焦虑期

小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。孩子们第一次离开日夜照顾自己的家长进入幼儿园，生活环境一下子发生了巨大的变化，熟悉的亲人不能形影不离地陪伴左右，要与不熟悉的小伙伴共同过集体生活。开始，他们有的大哭大闹，有的悄悄流泪，有的对周围的事物很好奇，有的胆怯地躲在角落……因此如何帮助幼儿顺利地度过分离焦虑期，是小班开学之初的重中之重。针对幼儿的各种不同表现，应采取了不同的策略。

一、亲子活动的开展有效地帮助幼儿适应环境

帮助幼儿缓解分离焦虑，这是新入园幼儿面临的一个难点问题，这就需要家长和教师合力，为孩子顺利入园，尽快适应新环境，顺利消除心理分离焦虑做好各种准备。入园前，我们安排了多次有针对性的亲子活动。例如：《小手变变变》这一游戏，开始我们伴随着好听的音乐教幼儿简单的小手律动，孩子们学会后，变成了家长的“小镜子”，让家长和幼儿一起学做，孩子们都很高兴当爸爸妈妈的小老师。然后顺势引导幼儿猜想“小手能变成什么”？鼓励幼儿大胆想象，积极发言。他们有的说小手可以变成小鸟；有的说小手可以变成小兔子；有的说小手可以变成大树；甚至有的说小鸟能变成大马、小乌龟……当孩子们兴高采烈的说出很多后，我就用黑白水粉颜料利用手的造型“变”出了一匹栩栩如生的斑马，孩子们非常惊奇。此时又很好的利用了多媒体，播放了小手变成形态各异的形体的动画，孩子们在好奇、惊喜的同时很好的拓展了他们的想象空间。活动的最后让孩子和家长一起用小手直接沾上水粉色印在活动室的互动墙上，大胆添画，让小手变成千姿百态的可爱的形体，家长在孩子完成的作品旁写上幼儿的名字。孩子对从来没用过的绘画工具表现出极大的兴趣，对自己的作品也很有成功感，每次来活动时，都会在互动墙上找到自己的作品，看一看，摸一摸。娃娃家的摆放每天都会有新的变化，孩子没总能找到自己喜欢的，他们会亲手给小娃娃换衣服，给小娃娃做饭，带“生病的”娃娃去医院，为小娃娃搭建漂亮的城堡……多次的生动、好玩又富有教育意义的亲子活动激发了孩子们来幼儿园的渴望，提高了参与活动的兴趣，焦虑紧张的心情在多次活动中得到放松，减少了幼儿入园后对新环境的陌生感，家长也对幼儿即将上的幼儿园环境有所熟悉；增强了幼儿对教师的亲近感，让幼儿在家长的陪同下自然的从家庭生活过度到集体生活中，家长可以根据情况及时调整宝宝的作息时间和不良的生活习惯，降低幼儿入园后的分离焦虑，为幼儿顺利入园打下基础。家长对教师的教育理念和教育方法也有了一定的了解，熟悉了教师并能与教师沟通，家园携手共同配合教育。

二、家庭角色的扮演让幼儿充分体验亲情的温暖

鲍尔贝曾经说过，在母子分离期间，如果幼儿能幸运地得到一位“替代母亲”的照看，分离痛苦就会大大减轻。的确，“没有爱，就没有教育。”小班的幼儿由于年龄小、自理能力差，刚到了陌生的环境，还无法脱离开对父母的依赖，他们在吵闹中总是哭着喊着找妈妈。据此，我们进行了家庭角色的扮演：今天开始我不再是你们的老师了，我是小朋友们的妈妈，我喜欢快乐的不哭的宝宝，哪一个宝宝是我的孩子呢？当有孩子自觉主动的走向我的时候，我采用更多的肢体语言，象妈妈一样：微笑地与她握握手，抱一抱、搂一搂，轻轻的亲她的小脸，高兴的告诉她你就是我的宝贝儿，并用亲切和蔼的语气与之交谈，完全消除孩子和老师之间的距离，让孩子们感受到老师的关爱。还会和家长事先说好，从家里带来幼儿最喜欢的玩具、物品等藏起来，在幼儿表现好的时候适时的变出来奖励给他，这时幼儿所有的不愉快几乎早已烟消云散……这一角色的扮演一直持续着，在日常生活中，在每一次活动中，渐渐的其他的孩子就都会不由自主的喊老师“妈妈”了。其实对于孩子们来说，一句轻轻的问候，一个体贴入微的动作，甚至一个亲切的眼光，一个鼓励的微笑，都会让孩子们开心、兴奋。这样，很快的孩子们就从开始的不接受老师到喜欢老师到离不开老师了。因此教师应积极为幼儿构建健康的心理生活环境，也就是教师与孩子之间的一种平等、尊重、亲密的师幼关系。教师的态度、言行都有助于让幼儿形成安全温馨的心理环境。爱心是教育幼儿的情感基础，儿童最为重要的“营养素”就是----爱，他们发展的过程中，最为重要的，不是人们普遍认为的充足好吃的食物，而是爱与关心。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。因此，教师要像妈妈一样关心呵护每一个孩子，特别是要有极大的耐心、细心以及敏锐的观察力，就此来提高教师心育过程及教育效果。

三、抓住教育契机培养幼儿健康的个性

现在的孩子都是家里的掌上明珠，家长的过分溺爱使他们常常“以自我为中心”。而到了幼儿园，孩子感觉受重视的程度大大降低，“自我中心”失去市场，哭闹、不适就成为必然现象。他们经常和小朋友之间为了一把小椅子互相争抢，自己强占玩具，不和其他小伙伴一起分享，甚至有个别幼儿有较强的攻击行为。教育家马卡连柯曾经说过：“对一个人的教育成功与否取决于5岁以前的幼儿期。”因此在小班刚入园这一阶段对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。孩子们来自不同的家庭，每一个家庭的教育观念教育水平各有差异，但大多数幼儿在行为习惯方面，挑食，不爱惜东西，生活自理能力和动手能力较差；在个性方面，任性，霸气，娇气；在交往方面，以自我为中心，惟我独尊，不懂得关心他人……抓住这个契机我们开展了系列活动：如“我能自己做”“我是小明星”的活动等。评选小明星的活动中，我每天用相机抓拍几个幼儿的照片：笑脸的开心的，哭脸的吵闹的，在播放的时候让幼儿比较谁最漂亮，大家一起选出两三个“笑脸明星，”有时，我们用DV拍下一些特殊的镜头，比如，早晨来园大哭大闹的和高兴来园能和老师一起活动的；早晨来园非要父母脱衣服的和自己脱衣服叠好放衣橱的；与小朋友大喊大叫乱抢玩具和主动将玩具分给其他小朋友的；让老师喂饭和自己吃饭的等对比镜头，让幼儿在观看时进行比较，哪种行为是对的，哪种行为是不对的，以后自己要怎么做，看后也选出两三个“最棒小明星，”选出的明星，教师对他们的正确的做法给与充分的肯定，并在明星榜相对应的照片下面奖励给一个小笑脸。每个周末谁的笑脸最多谁就是本周“大明星”了。小朋友们为了争做“小明星”，都自觉地改掉了许多坏习惯。怎样在不强制强迫幼儿的状态下，培养他们不哭闹、和其他小朋友友好相处、以及穿脱衣服、盥洗、解便、进餐、午睡等习惯就成为我们小班工作的难点，也是顺利度过分离焦虑期的重点。通过评选明星的等系列活动，孩子在观看、比较中，在游戏比赛中学会了很多，我应该怎么做，不应该怎么做等。“小笑脸”给幼儿很强的吸引力，从而提高了幼儿的自信心，激发了幼儿在各方面都积极去学，努力去进步，可见“小明星”发挥的大作用。这样的活动萌发了幼儿关心他人，增强与人友好交往的意识，知道在集体生活中要学会自己穿衣、吃饭、入厕等许多本领，从而为健康个性的形成奠定了基础。

四、走进大自然，充分放松幼儿的心情

对刚入园的幼儿而言，心情总是处在焦虑，恐惧之中，如何让幼儿放松心态，更好、更快的适应新环境呢？幼儿刚刚来到幼儿园，对周围的环境感到很陌生，我们就带领幼儿参观幼儿园的每一个地方：去前厅看一看老师们制做得模盘“新唐山”，欣赏家乡的美丽；到“笑脸墙”旁感受大哥哥大姐姐的快乐；到大厅参观“未来的曹妃甸”简单了解港口的作用；到厨房体验叔叔阿姨为小朋友做饭的辛苦；去科学游戏室玩一玩科学小游戏；去大班学学哥哥姐姐是怎么做的……每天至少两次户外活动我们利用幼儿园所处环境的有利条件，将孩子带入大自然，让孩子们到草坪上捉小昆虫，到小花园欣赏千姿百态的鲜花，让孩子与花草、树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏；到沙池堆沙堡，在大型玩具上嬉戏……孩子们在户外总是能收获数不尽的快乐！同时他们学会了互助，学会了创造，学会了勇敢。

总之，面多新入园的小班幼儿，教师要采用各种方法、手段为幼儿创造一个自由、轻松、愉悦的生活空间、活动氛围。同时还要了解他们的需要，察觉他们的心理，理解他们的想法，发展他们的创造，支持他们的努力，欣赏他们的成功和喜悦，一步一步走进他们的心理世界，使他们的内心世界和色彩斑斓的图画一样清纯、一样丰富、一样美丽。逐步让小班幼儿顺利地度过分离焦虑期，健康地快乐地生活、成长！

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