一、国内研究现状

现在我们要来谈的是感官教育的重要性，在我们的日常生活中，我们第一个接触到的并不是我们现在所重视的认识教育，而是不同的五官刺激，例如这个所看到的顔色是视觉上的刺激，所摸到的是触觉上的刺激，所闻到的是嗅觉上的刺激，以及所尝到的是味觉上的刺激，当我们第一次接触到我们未曾接触的事物时，它只是一个单纯的刺激，对大脑来说好像是遇到不同的讯息与感受，幼儿经由这些讯息与感受，奠定了经验的基础，当下一次再接触到类似的事物时，可利用上次的经验来做差别，这时大脑就阄前经验与现经验作连接，所以在人得认知发展过程中，幼儿唯一能依赖的就是感官，假如闻不到看不到，听不到摸不到人就很难学会世界上各种特技的特质，它的知识领域就有所限制，所以希腊人亚力士多德曾说：人在累计知识的过程中就是依照感官的基础。感觉教学原则

鼓励小组或个别教学，因为在感官教育的过程中，重点在孩子如何体会这项教具的特性，假如太多孩子在一起，教师较难完整观察到孩子的操作过程，以及是否正确了解这项工作的操作，教学时教具的排列是从大到小，教具师范操作是从左到右，介绍教具时应当操作最强烈的对比，如粉红塔的介绍，应当先取最大与最小，粉红塔是用来教大小的感受，采用GPS操作方法，因为这是人灯思考中最简单的逻辑思考元素，因此在过程中将无形的培养孩子思考观察和判断的能力。现在解释如下，所谓G是序列的意思，是经由教具本身的特质从大到小，从小到大，长到短，或粗到细，从细到粗依序排列，而其中都有相关性，它让孩子学会辨识大与小的不同，同时也训练幼儿逻辑思考的能力，P配对，孩子在配对的过程中须透过视觉的观察和判断之后从众多量找出相同怕，以达到配对关系，这不仅能使孩子学会一对一对应的关系，也强化了等于的感念和思考，S分类，就是从有一群物体中寻找出其相异性然后归纳出相似性，这样的过程可以培养孩子具有思考，分类和归纳的能力，所有学习名称的工作需要带入三阶段教学法，以确定孩子完全了解，所谓三阶段教学法，一命名，二辨别，三发音，通常是在有两种以上的物品老哥进行，幼儿在三阶段学法中获益良多，且能够简单明白地将房主和已有的观念链接在一起。尤其是透过感官教学，将对幼儿语文发展有很大的帮助。语文要精简，蒙台梭利博士说，话说的越少教学效果愈好，因为说孩子更能专注在教师所说的教具上，所以教师在教学的时候语文要有下面的

三个原则，简单例如教三角形摸一下，说出形状就好，不必说角边的概念，客观，教学前不要加入太多个人经验感觉，以免孩子用我们的方式来看事情，正确，指的是发音要正确，名称要正确，以免因不正确的发音或不对的方法语潺影响孩子正确的学习，幼儿要熟悉基本示范后才能进入延伸变化，留给孩子自由变化的空间，对孩子来说看到感官教具很多时候都仪在使用积木的方法上，事实上孩子将感官教具当做建构性的物品的同时，也学会了平衡与协调的概念，孩子利用此等教具作创作思考的过程，尤其在孩子已经做完了基本提示工作，在语汇上的运用也已很熟识，就可以让其自由变化，但自由中仍有限度，告诉幼儿不得破坏教具，碰到两组教具时，一次只能拿一种，排好之后才能再拿第二种。

二、什么是感官教育？以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础，感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。蒙台梭利非常注重感官能力的培养，也因此而设计了许多训练感官的教具，好认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察、和判断能力，使儿童的感觉性更加敏捷、准确、精练、在蒙台梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后难以弥补。感官教具的特征，孤立性蒙氏教具的目的都很清楚当我们同一个时间感受到的讯息太多的时候，原先注意到的主题就模糊了，因此为了集中精神与教育的某一点，蒙台梭利所设计的教具皆有孤立的特性，例如长棒是要让孩子辨识长短，因此长棒的颜色材质和形状都是相同的，唯一不同的就是其长度，这就是所谓的孤立性，错误的控制，教具本身包含了自动教育的特性，以提供儿童运用自己的忙乱来判断，矫正自己的错误，以达到教育的设计，例如圆柱体与木枕洞穴之大鹏小，应刚好配合。粉红塔最小的一块，长棒最短的一要，均是此特性的表征，吸引力，教具具有美丽的外观，如颜色材质造型等以吸引儿童注意引发其兴趣和喜爱，教具的设计都有序列性，例如由大到小的粉红塔，由粗到细的棕色梯，由长到短的红棒，由高到矮的或粗到细的圆柱体以及由深到浅的色板，都有其设计的规律性，由简单到复杂，这是蒙氏教具一贯的原则，因为在学习过程中教具层次分明，能培养幼儿自信心与独立，不必依靠大人的帮助，例如看教具本身就能预知工作的如何进行，而且内容不要太复杂太多，以免分散主题的吸引力，帮助幼儿集中注意力，和合幼儿的尺寸，教具的设计能配合儿童的活动欲望，自由且适当的搬动与收加回

蒙台梭利非常注重感官能力的培养，也因此设计了许多训练感官的教具，她认为这些教具可以作为儿童未来培养较正确清晰地思考及创造力。我们造成不要以为拥有一套完整 的蒙台梭利教具达到蒙台梭利教育的目的，重要的是我们如何配合蒙台梭利教育的精神以及掌握肉桂卷帮助儿童能够经由自身的经验当中去追寻教育以及生命的答案，如此才能使教学更具有创造性。

参考文献

1、序号：9787568200196，

作者：蒙台梭利

文献题名：蒙台梭利早教系列

出版社：北京理工大学出版社

出版时间：2015年3月第1次印刷

出版年：2015年3月第1版

2、序号：9787511234681

著：玛利亚——蒙台梭利

   文献提名：蒙台梭利科学教育法

   出版时间：2013年1月1日

3、序号：11677128

著：玛丽亚——蒙台梭利

文献题名：蒙台梭利早教经典原著

出版时间：2012年1月1日

4、序号：11590182

著：玛丽亚——蒙台梭利

文献题名：蒙台梭利全面育儿教典

出版时间：2015年1月1日

5、序号：9787564070243

著：玛丽亚——蒙台梭利

出版时间：2013年2月1日

文献题名：蒙台梭利早教方案—0-3风感官系统训练全书

6、序号：7505419021

著：玛丽亚——蒙台梭利

出版时间：2008年7月1日

文献题名：3岁决定孩子的一生

7、序号：9787545416633

著：玛丽亚——蒙台梭利

出版时间：2013年3月1日

文献题名：有吸收力的心灵

8、 序号：9787201085197

著：玛丽亚——蒙台梭利

出版时间：2014年1月1日

文献题名：家族与孩子

9、 序号：9787511354334

著：玛丽亚——蒙台梭利

出版时间:2015年7月1日

文献题名：发现孩子—儿童教育手册

10、序号：9787515307664

     著：玛丽亚——蒙台梭利

出版时间：2014年4月1日

文献题名：蒙台梭利儿童教育手册——3-6岁儿童学习与发展指南实践版

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