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浅谈教师如何介入中班区域活动:科学区
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浅谈教师如何介入中班区域活动:科学区
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浅谈教师如何介入中班区域活动:科学区
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目录
浅谈教师如何介入中班区域活动:科学区
1
一、什么是学前教育?
1
二、幼儿园科学教育活动
2
(一)幼儿园科学教育的目标
2
(二) 幼儿园科学教育的内容
2
1、 幼儿园科学教育内容选择的要求
2
2.幼儿科学教育的内容
2
(三)幼儿园科学教育的方法
3
1、 观察法
3
2、实验法
3
3、劳动与实践法
3
4、测量法
3
5、分类法
3
6、信息交流法
3
7、早期科学阅读法
3
8、游戏法
3
三、 教师介入中班幼儿区域活动案例
3
案例一:建筑区
3
案例二:科学区
4
案例三:科学区
4
四、区域活动中针对不同年龄段幼儿的教师介入
5
五、区域活动中教师介入游戏的方式
5
(一) 观察是前提
6
(二) 细心观察在介入
6
七、致谢
7
浅谈教师如何介入中班区域活动:科学区
[摘 要]中班幼儿语言有了一定的发展,理解语意的能力由逐渐增强了。教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导引导孩子们,主动地去参与活动。教师要充分了解幼儿活动的内容,熟悉每一区域材料的功能,使用方法,对班中每一位幼儿操作使用的情况要心中有底,给予他们充分的活动时间、空间,有的放矢地观察,最低限度地适时介入,给予支持性的帮助,启发引导。要使每个幼儿在原有水平上得到发展,就必须做到因人施教。在幼儿活动的中途,切勿随意地去干扰。这样会打断幼儿原有的思路,使原本富有创意的想法因为一个正确答案的告知而终结。当幼儿确实遇到超出其能力范围的困难时,教师应给予直接的帮助和支持。而当幼儿快失去信心时,要及时介入,帮助,重新焕发幼儿活动的兴趣,找到问题的突破点。
[关键词]区域活动 教师介入 科学区 幼儿园中班
以上为本篇毕业论文范文
浅谈教师如何介入中班区域活动:科学区
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