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幼儿教师职业倦怠的原因调查报告——以东莞市清溪镇为例
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毕业论文范文题目:
幼儿教师职业倦怠的原因调查报告——以东莞市清溪镇为例
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幼儿教师职业倦怠的原因调查报告——以东莞市清溪镇为例
幼儿教师职业倦怠的原因调查报告——以东莞市清溪镇为例毕业论文范文介绍开始:
幼儿教师职业倦怠的原因调查报告——以东莞市清溪镇为例
职业倦怠,它是一种有工作引发的心理枯竭现象,是上班族在工作的重压下所体验的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,这和肉体的疲倦劳累是不一样的,而是源自心理的疲乏。纽约临床医学家研究资料表明,职业倦怠容易发生在助人行业的从业者身上因为工作时间过长,工作量过大和强度过高导致的一种疲倦不堪的状态。教师职业作为一种典型的助人行业,自然也容易产生职业倦怠现象严重影响教师身心健康和教学工作。
一、调查背景
幼儿教师是职业倦怠的高发群体,也是当前幼儿园教师中普遍存在的一种心理,严重影响幼儿园教育质量和教师社会公众形象受损 ,这不得不引起社会和幼教界的重视。因此,分析影响幼儿教师职业倦怠的原因,提出有效的改进措施对幼儿教师事业的发展具有重要的意义。本文通过对东莞市清溪镇不同体制的幼儿教师问卷调查,分析职业倦怠对幼儿教师身心状况、教学、人际关系等方面的影响并重点探讨教师职业倦怠的应对策略。
(一)调查目的
为了了解幼儿教师职业倦怠的现状,查明原因和分析,为预防和应对提供依据,通过对东莞市清溪镇6家不同体制幼儿园的教师进行问卷调查和访谈,总结分析,希望可以得出有效缓解教师职业倦怠的方法,只有老师的状态好,才能全身心致力于教育工作,教书育人。
(二)调查时间
2017年3月
(三)调查对象
东莞市清溪镇6家不同体制幼儿园的180名幼儿教师
(四)调查方法
问卷调查法,访谈法
二、调查结果分析
本研究采取随机抽样的方法,从东莞市清溪镇6所不同的幼儿园的180名幼儿教师进行问卷调查,最后得到有效样本173份。过统计分析得到幼儿教师职业倦怠的程度如下:
问卷调查得出结论:180名幼儿教师中,4.8%的教师是有严重的职业倦怠表现,59.5%的教师有倦怠的倾向,而无倦怠的教师只占35.7%,处于“严重倦怠”状况的教师比例较低,但大部分老师已有较明显的倦怠倾向。研究发现,幼儿教师的职业倦怠主要表现在以下几方面。
(一) 个人生活方面
许多幼儿教师认为工作时间占据了她们原本该享有的闲暇时间导致在个人生活中动不动就爱发脾气;由于在工作中体验不到快乐,就为一点小事就大吵大闹,为了寻求心理平衡和释放压力于是把兴趣转移到其它娱乐活动上打发时间。
(二) 心理产生不稳定情绪
处于职业倦怠的幼儿教师,经常在复杂而艰巨的脑力和体力劳动中承受着巨大的身心压力,随着教育改革的不断深入,教育竞争日益加剧,幼儿教师的身心也面临着严峻的考验,普遍表现在疲劳感、烦躁易怒、容忍度低、敏感紧张等状况,情绪上缺乏热情与活力,对生活悲观。清溪镇6所幼儿园75%被调查的幼儿教师感觉自己经常处于身心俱疲状态,32%的人担心出意外或者其它事故,60%的教师常反映自己情绪不稳定。
(三)生理上疾病问题
在生理方面,多数的教师易于发脾气,还经常陷入压力过大而导致的失眠、头痛、肠胃功能紊乱,胸痛、更严重的还会出现生理不顺、自律神经系统失调等身体健康的问题。
(四)工作方面
不少幼儿教师工作办事草率、不关心教学目标和工作计划,工作缺乏热情,厌倦幼儿园工作。东莞市南城区:65%的教师反映自己刚上班就盼望着快点下班的心理;70.9%的受试者表示下班后根本不想提起工作的任何事情;48.2%的受试者表示有离职的想法;26.5%的受试者后悔当初选择了幼儿教师这一职业。
调查结果表明,职业倦怠已经影响了幼儿教师们的生活、工作和身心健康。幼儿教师倦怠现象若不能得到有效解决,将严重影响到幼儿教学质量的提高,严重影响幼儿的发展。
三、影响幼儿教师职业倦怠的因素
(一)个人自身因素
1、自身价值和满足感
在接受调查的教师中,多数的教师认为自己在工作中没有什么发展空间,长时间下来发现自身的价值在幼儿园并没有得到多大的实现,因此许多幼儿教师从一开始就看到了自己以后的命运,从而对工作比较消极。在职业中体验到的满足感较少,就越倾向于认为自己不适合这个工作,从而增加职业倦怠产生的概率
2、性格差异
研究调查发现幼儿教师的性格因素与职业倦怠密不可分,性格内向文静与性格开朗、活泼好动的幼儿教师相比较更容易产生倦怠。性格开朗的幼儿教师对待人或事都持乐观态度,能很好自我调适工作中的压力。相反,性格孤僻内向的幼儿教师面对职业压力会出现懦弱、自卑无法适从等,从而加重了压力,诱发职业倦怠的发生。
3、能力素质
当个体文化不高、专业能力有限且经验不丰富,与职业要求形成落差时,自然就不能应付职业压力。随着社会的不断发展和教育改革的不断深入,对幼儿教师的能力素质要求越来越高,必然会加重幼儿教师的职业压力,进而引发职业倦怠。
(二)组织因素
1、管理制度
幼儿园管理制度缺乏民主,对幼儿教师作为人的主体关怀不够,这就影响到幼儿教师的工作热情和积极性,增加了工作的压力,从而产生倦怠心理,其实幼儿园里的每一位教师都希望自己能够受到领导的赏识,并希望有机会给自己学习到新知识但又无法得到自己想要的真正学习和培训,使得幼儿教师专业发展不尽人意。并在一定程度上削弱了工作积极性,导致倦怠感的产生。
2、工作量
调查中发现现在幼儿园中都会开办多种兴趣班和特长班等使幼儿教师实际工作的时间远远超过了国家规定的时间,强度也比《幼儿园工作规程》《幼儿园纲要》所要求的高出许多,但在除此之外大部分幼儿教师还有参加学历进修,因而在工作过程中使大部分教师感到非常疲惫,疲惫回使教师工作效率降低,长期的疲惫会妨碍身心健康,导致职业倦怠。
3、待遇
据资料表明:幼儿园教师的工资往往比地区小学教师的工资差一大截,可见幼儿园教师的工资待遇偏低的问题相当严重和普遍。对任何社会职业来说,它的劳动价值决定着劳动报酬。教师不但承担着传递文明成果的重任而且承担培养各类人才的压力,因此所承受的社会期望也较高,当学校和教师没有能够实现社会的期望,人们就不约而同把指责的目光投向教师,认为教师无能或失职时,让教师的压力倍增,觉得自己付出和收入不成正比感到心酸,这种情况长期不得缓解,倦怠心理自然产生,
三、缓解职业倦怠的对策与改进措施
(一)认知调节、正确对待职业倦怠现象
在身体、心理方面,教师应该学会基本的调适技能随时懂的宣泄生活中工作上遇到的困难,疏解情绪,放松自己的心境,学会享受生活善于做到劳逸结合,有张有弛,非自己以一定的休闲。一周内找个适当时机,给心灵放一会儿假,这样做有利于调整心态、安抚心灵、缓解压力。教师应认识到职业倦怠给自己带的工作压力,所以要学会识别和正确对待自身职业倦怠的症状,提前预防,那么我们就能很快恢复平衡。
(二)健全幼儿园内民主、合理安排教师工作
幼儿园应建立起民主制度和机制,保障教师对园内重要事情的知情权和决策参与权,营造一种民主、和谐的集体氛围,让幼儿教师体验到更多的被重视和被尊重的感觉,同时幼儿园应合理安排教师的工作,自责清晰、分工明确、讲求实效,在充分考虑教师的职责范畴、能力的前提下,合理安排工作任务和工作量,为教师做好自己工作的本职工作,保育教育好儿童创造良好的环境。
(三)提高幼儿教师职业收入与社会地位
教师职业倦怠的产生与社会经济地位较低,待遇不尽人意有很大关系,因此提高教师待遇,为教师职业创造良好的社会环境是解决教师产生职业倦怠问题的有效途径。同时发挥政府的宏观调控和政策导向作用也是解决这一问题的重要途径。如针对教师待遇过低的问题,运用行政调控手段对教师收入和教师地位的提高作为考核地方政府业绩的参考,保证教师待遇逐步合理化,并针对社会对教师过高期望,积极优化社会舆论,倡导新型职业价值观,确立对教师的合理期待水平,给教师创造一个宽松的舆论环境。
(四)积极调整心态,培养职业兴趣
幼教工作是一项十分复杂的劳动,幼儿教师必须充分发挥自己的职业特此,才能把工作做好,一般说对工作充满热情和自豪感的幼儿教师,很大程度上是因为他们在幼儿教育工作方面有自己的特长,而对幼教工作缺乏热情的教师则在工作中力不从心,甚至很吃力,因此幼儿教师要自觉培养自己的职业兴趣积极调整心态,适应并热爱幼教工作。
总结
总之,职业倦怠对他人、对自己和对社会都会带来许多的不利,作为一名幼儿教师应该努力避免职业的倦怠状态,如处于倦怠状态应能够将其控制做冷静的分析,靠自己改变观念,提高自身素质以更加健康的心态去培育祖国的未来,民族的希望。
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