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幼儿园男教师职业现状分析及管理策略
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毕业论文范文题目:
幼儿园男教师职业现状分析及管理策略
,论文范文关键词:
幼儿园男教师职业现状分析及管理策略
幼儿园男教师职业现状分析及管理策略毕业论文范文介绍开始:
幼儿园男教师职业现状分析及管理策略
一、幼儿园男教师的职业特性
(一)幼儿园男教师的职业优势
1、活泼、好动——有利于孩子健康成长
男教师的到来,为幼儿园带来了生机和新鲜血液。男教师擅长运动,游戏时可以带孩子玩轮滑、踢足球、练体操,浑身上下充满了朝气与活力,激发了孩子参与运动的积极性;户外活动时,男教师顺应孩子的天性让他们爬上爬下,与孩子一起踢球、一起追逐等,充分满足了孩子爱玩的心理。2008年岳阳县直机关幼儿园聘请了一位年轻男教师,在此后的户外体育活动以及大型亲子活动中展现了阳光自信的一面,得到了幼儿的喜爱,家长的肯定,同事的认同 。
2、博学、善思——有利于孩子智力发展
美国耶鲁大学的研究表明,由男性带大的孩子,智商更高一些,他们在学校能取得更好的成绩,在社会上更容易成功。以我园为例,由男教师带的班级,孩子的知识面较广,尤其他们知晓地理、科普等方面的知识。男教师某些方面的知识面比女教师更为开阔,在历史、地理、哲学上男性往往精于女性,而这更有利于促进孩子的身心全面发展;男性的观察能力、数学逻辑能力、空间关系均优于女性,这些对于开发孩子的智力极为有益。操作活动是孩子认识世界的桥梁,男教师良好的操作能力也将影响孩子更广泛、更深入地去探索世界。
3、勇敢、果断——有利于孩子形成良好的个性品质
男性具有坚强、豁达、独立、自主、勇敢、果断等个性品质,孩子在与男教师的接触中,潜移默化地感受着男性特有的个性品质,善于模仿的孩子也不自觉地模仿他们的言谈举止,这可以帮助男孩学习男子汉的“阳刚之气”,从而形成良好的角色心理认同。男教师面对困难的豁达与坚强,可以鼓励孩子在面对困难时不逃避、不退缩,勇敢地面对。如有的孩子不小心摔了一跤,女教师可能会上前呵护,男教师则会带着鼓励的神情和语气说:“勇敢点,自己爬起来!”这有助于培养孩子勇敢、忍耐、坚毅的品格,对于男孩的成长是至关重要的。
(二)幼儿园男教师的职业弱势
1、粗心、口拙——保教工作的弱势
幼儿园孩子年龄小,所以幼儿园的保育工作很重要。女教师感情细腻,对孩子的照顾能够无微不至;男教师往往比较粗心,在这方面是弱项,有些家长正因为这些因素而不信任男教师。
2、刻板、冲动——与孩子相处的弱势
男教师的性格特征决定了他们很难像女教师那样温和、亲切,再加上男教师不善于安抚孩子,有的孩子心理上会有点惧怕男教师。这就与男教师的亲和力有很大关系,亲和力是幼儿园教师必备的一种素质,男教师也必须去努力做到这一点。另外,男性往往容易冲动,这可能会给孩子带来不良影响。在亲切感、温柔和善解人意方面男教师逊于女教师,男教师要比女教师花更多的时间和精力才能和孩子拉近距离,建立良好的师幼关系。
3、拘谨、孤独——与同事相处的弱势
据了解,最让男教师感到头疼的是人际关系问题,首先是“与女同事的相处问题”。长期以来,幼儿园男女教师比例严重失调,导致男教师在与同事交往上相对封闭,这种封闭的交往状态不利于男教师形成集体归属感和专业认同感。男教师长期生活在女性环境中,由此会引发“性别认同危机和心理障碍”,导致男教师产生性别压力。另外,幼儿园要求教师对孩子讲话柔声细语,如果男教师不能“立场鲜明”,久而久之,还有被女性同化的可能。
二、幼儿园男教师的管理策略
(一)群体意识
任何事物和现象的存在,都有其合理性,但只有当其被越来越多的大众所接受,才能日益发展。幼儿园聘用男教师这一新生事物,正经受着社会的检验,同样也正接受着幼儿园群体内部的考验。
幼儿园以“育儿”为重点,倡导“保教并重”。长期以来,认为女性有着擅长“育儿”的性别优势的单一观念,导致了幼儿园教师结构的性别偏差。至今,多数幼儿园还是女性“一统天下”,忽视了男性存在的必要性。即使偶有配备男教师,也多安排在体育、艺术等特色教育岗位。这种人事结构的偏见,造成许多人把幼儿园男性教师视为“异类”,使仅有的男教师普遍缺乏职业归属感。更为遗憾的是,这种偏见还往往“约定俗成”地成为一种公认的体制。
(二)岗位对接
按照职场规律,从业人员的亮点主要是在职业岗位上呈现的,人的价值也主要是通过岗位业绩来体现的。不可否认,传统的幼教模式及传统的思维惯性,幼儿园男性教师岗位的设置与要求较单一。在幼儿园,往往缺乏男教师可以全面发挥优势的“用武之地”。因此,为男教师对接岗位,就成为管理者义不容辞的工作内容。
在与李老师交谈时,他认为自己在近三年的成长过程中,是“扬长避短”和“以人设岗”让他看到了希望。他说:“很多时候,我努力做好各项准备工作,可孩子们的一件小事,如辫子散了、裤子穿反了等,就会把我的所有准备化为乌有……为了一些生活细节,我的活动常常半途而废。现在,我主要面对大班孩子,这样的困扰就非常少,而且我的特长是体育,我感觉自己的体育活动组织得非常得心应手。”
其实,李老师感受到的成功之道,即“扬长避短”和“以人设岗”,也正是幼儿园管理中所刻意采用的策略。根据男女各自性格优势的比较,我们认为,应尽可能让男教师避开带小班幼儿。由于小班幼儿刚刚从妈妈的呵护中走出来,自理能力相对更弱,需要教师给予更多的生活护理,而这正好是男教师的弱项。当幼儿到中班和大班时,他们在需要女教师的呵护与教养的同时,也需求男教师的放手与激发,男教师的工作,有时甚至是女性教师难以实现和替代的。因此,我们把2位男教师全部安排在中大班,从班主任到副班主任,从体育到拉丁舞、英语等教学,这基本解除了保育带给男教师的困扰,并能尽量发挥他们思维敏捷、操作干练、方法别具一格等优势。幼儿园还先后开展了全园规模的武术和溜冰比赛,派出男教师到各班短期培训幼儿,吸引了大批的中大班幼儿参与,幼儿觉得特别过瘾。男教师刚劲的肢体动作和嘹亮的嗓音,成为幼儿园一道亮丽的风景,他们赢得了全园幼儿和教师的欣赏,也觉得终于有了“用武之地”。
当然,“扬长避短”和“以人设岗”并不拘泥于在对男教师的教学年段的安排和任教内容的选择上。我们还倡导男教师充分发挥思维优势,鼓励他们以主人翁的姿势,为幼儿园出谋划策,不断创建班级和幼儿园的新活动主题。实践证明,这是他们最大的“长处”和最好的“岗位”。
(三)空间创设
人类的空间是无限的,它决定于人的经验、思维与行为。我们认为,男教师的最大“长处”和最好“岗位”,也意味着幼儿园空间创设的宽度。尊重个人的兴趣与成就,体现个体利益和整体利益的统一,是我们空间创设的目标。在聊天中,李老师的一句话或许可以让我们体会到空间创设的意义。他说:“我以前从没想过自己还可以工作得如此快乐。”
第一,是专业成长空间。李老师这位20出头的科班毕业生,初进幼儿园时可以说是苦不堪言:具有丰富的专业理论知识,但为了梳理幼儿的一条小辫,一次准备有序的活动被砸了锅;善棋书,却被剪贴难倒;充满信心地开始上公开课,却因为满座的领导和“不听招呼”的幼儿,变得脑海一片空白。多次的失败教训,甚至让他认为自己真的是一无用处。然而,在同事们责无旁贷的鼓励与指导下,经历近三年的艰苦适应,李老师终于一鸣惊人,荣获县、市级体育优质课评比的一等奖。回忆自己从慢慢适应到“一鸣惊人”这一过程时,李老师说,这与幼儿园的全面帮助是分不开的。幼儿园开展的“男教师同课异构”活动,让他从男教师中脱颖而出,逐渐恢复了自信心;而在“体育优质课评比”中,从教学方案的设计到教学活动的开展,全园老师都给予了他无私的帮助,甚至是园领导的一声鼓舞“你一定能成功”,都给他留下了深刻的记忆,并成为他奋发向上的动力。正是在这样的专业成长空间里,他从失望中看到了希望,从灰心中重新找回了信心,慢慢地走向成熟。
其次,是男教师生存的生活空间。在幼儿园,男教师往往生存于女教师之中,这让他们常遇尴尬。近年来,随着男教师的增多,我们幼儿园特意为他们开设了“男教师交流室”。同处男性专用办公室,他们可以交流共同的话题,发现共同的爱好,并且激发出雄心勃勃的精神状态。”生活是多元的,不仅男女有别,就是男性之间,他们也各有千秋,这就需要幼儿园管理层在尽可能的范围内,针对他们的不同特点,给予他们必要的而又各不相同的关心与照顾,这也是空间创设不可缺失的内容。
第三,是男教师业绩的共享空间。学会享受是个时髦词儿,不过本义多指生活领域。而业绩共享是一种更高的境界,它不仅意味着分享愉悦,更在于分享价值的肯定。所以,我们也十分注重创设共享空间,让男教师用自己的行为,去得到公众的认可与赞誉,从而在更高的层次上认识自我、肯定自我,继而发展自我、超越自我。男教师一有观摩施教任务,全园教师主动协助,骨干教师现场指导;男教师获得教研荣誉,全园教师共享教学成果;男教师参加社会活动,集体临阵喝彩助威;甚至男教师个人生活的喜悦,教师们也一起祝贺。这些个体事件的共享,目前已经逐渐成了我们幼儿园的惯例。它是对男教师真正的爱的鼓舞,倍增男教师从事幼教事业的信心和关爱集体的热情;同时,也彰显了幼儿园作为一个团队的高效运转的形象。而男教师之间的业绩共享也尤为重要,他们中间的一部分教师快速成长的经历,也成了激励其他男教师成长的榜样和动力。
总之,在幼儿园对男教师进行管理时,无论是群体接纳,还是设置合理岗位,还是创设利于男教师发展的生存空间,我们更应侧重于把尊重人性放到首要位置。一切有关男教师事业建树层面的管理策略,都应浸透着人文关怀精神。
以上为本篇毕业论文范文
幼儿园男教师职业现状分析及管理策略
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