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幼儿喜欢“告状”行为的研究及指导策略
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毕业论文范文题目:
幼儿喜欢“告状”行为的研究及指导策略
,论文范文关键词:
幼儿喜欢“告状”行为的研究及指导策略
幼儿喜欢“告状”行为的研究及指导策略毕业论文范文介绍开始:
幼儿喜欢“告状”行为的研究及指导策略
从人际关系心理学角度上来说,告状行为是儿童特有的一种比较典型的社会行为,是儿童社会化过程中常见的行为之一。它是儿童与教师之间的一种互动,是幼儿园活动中最常见的现象。在幼儿园一日生活中,复杂而屡屡发生的告状行为花费了教师大量的时间和精力。不仅严重影响教师的正常教学工作,而且往往会因为教师处理不当影响到幼儿的心理健康和与别人的正常交往。因此,要对幼儿告状行为的心理进行系统的分析,一方面让更多的家长、教师了解幼儿“告状”行为的成因及特点,以便对症下药,因势利导,尽量减少幼儿“告状”行为的发生;另一方面我们在获得幼儿行为发展特点资料的基础上,可全面认识幼儿社会行为发展的规律,并为培养幼儿的健康人格以及良好的行为方式和社会技能提供科学的依据。
一、幼儿爱告状行为的产生
1、概述
在幼儿时期,孩子的认识水平低,生活经验缺乏,各种心理过程,特别是认知处理过程处于初步发展阶段,他们的思维能力,独立性等还很差,依赖性较强。而且他们都是家里的宝贝,很娇惯他们,使他们不懂得为他人着想,因而,他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价,也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。而成人特别是幼儿教师是他们心中的权威,幼儿一旦出现问题或遭到挫折,他们的告状行为便会频繁出现。
2、幼儿告状行为的发展
幼儿告状的高峰期是在幼儿园小班到小学二年级的时候,告状行为消退甚至消失是在小学三年级的时候,因为那是他们就可以自己解决问题而不是依靠老师来解决。不过在幼儿告状的高峰期四年的时间,他们都是矛盾都会找老师来解决,这要求老师处理,告状的事要处理得当,不然会影响幼儿之间、幼儿与教师之间的关系,并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响。在他们五年级之后就不需要了,他们就会找方法来解决问题了。
二、幼儿告状的原因
1、分析幼儿告状的原因
幼儿喜欢告状的原因有很多种。
(1))为了试探老师对某件事情或某一行为的态度而产生的告状行为。有的幼儿并未与谁发生冲突,而是告小朋友发生了某一行为。例如,告另一幼儿“不好好坐凳子”等。幼儿进行这一类告状的目的是为了试探一下老师对某一行为的态度,然后作为自己是否进行同样行为的依据。假如老师对该行为持肯定态度,那么,告状的幼儿就会马上做出类似的行为。
(2)由于嫉妒别人而产生的告状行为。由于3~6岁的幼儿也有一定的自尊心和进取心,喜欢争强好胜。对幼儿的这种心理如果缺乏正确的引导,就会失去应有的积极意义,而走向消极的一面。例如,有的幼儿看到别人在某些方面比自己强的时候,他(她)并不是通过自己的努力来缩小相互之间的差距,而是通过告状的行为来贬低他人,抬高自己。在这一方面,女孩表现得相对明显一些。
(3)为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。有的孩子平时受父母的溺爱和娇惯,从小养成了一些不良的坏习惯,形成了不健康的人格,如自私、任性、固执、缺乏友爱和互助合作的精神,攻击性强、容易与他人发生冲突等。他们往往是引发矛盾或冲突的直接责任者,但由于惧怕老师的批评和同伴的指责,为了逃避责任,他们会主动先找老师告状,推卸自己的责任。
(4)为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为。这种告状行为在幼儿的告状行为中占有很大的比例。在集体活动中,幼儿之间可能出现象意见不和、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度时,一方或双方就会告诉老师,以求得老师的公证裁决或给予保护。
(5)为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。有的孩子爱告状,既不是因为自己与他人发生了纠纷,也不是为了自己的行为寻找依据,而是代人告状或检举其他人的违纪行为。例如,当童童与豆豆发生纠纷时,就会有幼儿到老师那里告状:“童童又欺负豆豆了”,或者“童童和豆豆又打起来了”。告状时出于对童童行为的不满和对豆豆的同情,其目的是求得老师对童童的批评和对豆豆的安慰。
案例:
一天的下午孩子们正在室外进行户外活动,他们有的三三两两地在一起玩耍,有的玩滑梯。这时候,希希突然很生气地过来“告状”:“老师,球球推我。”球球也特别生气的说:“我没有!”两个人在老师面前争论起来,谁也不让谁。我先安定她们的情绪,接着,转过脸来对球球说:“在滑梯上推小朋友是多么危险的事情啊,你想一想,如果其他小朋友在滑梯上推你了,你心里是什么样的感觉?你这样做到底对不对?”球球想了想说:“老师我知道错了。”老师趁机说:“那你应该怎么做呀?”球球给希希道了歉,她俩就和好啦,又高高兴兴地去做游戏了。
这说明了希希是为了求得老师的公正解决纠纷,请求保护而产生的告状行为。在集体活动中,幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度的时候,有一方就会告诉老师,以求得老师的公正裁决或给予保护。在活动中通过引导球球反省,并换位思考,相互间要理解、宽容,让孩子不仅要知道别人的想法,还要理解他为什么要有这种想法,让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会,启发幼儿寻找解决问题的办法,希希和球球听了老师的话,两个人开开心心地做游戏去了。
2、教师引导幼儿解决问题
在日常生活中,幼儿因纠纷而产生各种告状行为,老师要认真听取孩子的告状,全面而细致地调查孩子们争吵告状的原因,弄清争吵的原委。因为如果对孩子的告状不予理睬,不但会伤害孩子的自尊心,而且会使孩子产生压抑感。如果我们总是一味的袒护孩子,久而久之他们就会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里,逐渐形成遇事爱找茬,心胸狭窄等不良心态。所以教师在了解纠纷的原因后,要认真调解和解决,对那些持强凌弱的幼儿加以批评,对被欺负的孩子给以安慰和保护。不管孩子告状的原因是什么,此时教师在孩子心目中就是至高威望的大法官,任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。你要表现出仔细倾听的态度,除了进一步明确是非对错之外,任何教育都和平时一致,不因孩子告状而发生改变。
三、教师对待幼儿告状行为及解决方法
1、教师对待幼儿告状行为的态度
求助类的告状。一般求助类的告状是幼儿为了寻求成人的保护。
询问类的告状。其实有的幼儿“告状”是一种询问式告状,不知道怎么办需要寻求帮助,他们希望教师对“被告”作出解释为自己辩解的告状。同时要让本以为告了别人的状自己就没事的孩子意识到:把责任推给别人是不对的。
“检举揭发”类告状。防止幼儿因为想得到老师的表扬或怀有嫉妒心理而乱告状,这会使孩子的心理畸形发展。并且老师对这种告状行为及时纠正,使孩子认识到自己的行为是不对的,小朋友之间要团结友爱、互相帮助。
2、教师要了解幼儿告状的动机和目的,区别对待
教师应该根据幼儿不同的告状动机来区分对待他们的方法。
(1)宽容的态度
身教重于言教,教师要从生活中让孩子体会到宽容的乐趣。教育孩子多看别人的长处。让孩子学会公正、客观地看待别人、多学习别人的长处,多发现别人值得我们学习的地方,找出自己的不足,而不是处处处心积虑的别人的茬。
(2)自信而不自我。
太喜欢告状,一方面是孩子不自信的表现;另一方面,也是孩子太过于自我的表现。老师要在平时生活中就让孩子处理好自信和自我的关系。幼儿期的孩子爱告状的的确不少,但他们的告状没有什么恶意,目的只是想看看大人对那些不守规则的人事如何处理。大人最好不要随便表态,要搞清楚孩子告状的目的原因,区别对待。
3、要培养幼儿的独立性,减少告状行为
作为幼儿教师,妥善的处理幼儿的告状行为是非常重要的,但最终的目的在于培养幼儿的独立性,减少幼儿的告状行为对于幼儿之间纠纷的处理,老师可组织幼儿观察影视动画、听故事等,有目的地引导幼儿评价其中人物的行为,从而丰富幼儿是非的感性经验,提高他们的辨别能力,进而减少幼儿的不良行为。
解决方法:可以组织幼儿通过谈话、讨论等形式,讲一些幼儿日常生活中遇到的问题,让幼儿来想办法解决,从而提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力,进而减少幼儿告状行为。同时还要交给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略,如学会使用礼貌用语,学会谦让,共同协商等。老师在日常教学活动总中,对幼儿园进行有目的的训练,可逐步提高幼儿独立解决问题的能力,培养幼儿的独立性。培养幼儿对是非的判断能力和评价能力,提高幼儿独立处理问题的能力,使他们的独立性不断增强,减少幼儿的违纪行为,各种告状行为自然而然就会减少。
通过以上分析,幼儿的告状看来事小,跟幼儿的心理发展关系很大,作为幼儿启蒙者的我们,在对待幼儿的告状行为时,不能等闲视之。事实上,只要我们教育引导得当,因此我们可以根据孩子的活动情况和心理需要,选择合适的教育内容和教育方法,相信通过我们的努力,孩子们会变的更好!
以上为本篇毕业论文范文
幼儿喜欢“告状”行为的研究及指导策略
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