本园所中班角色游戏活动中存在的问题及有效策略研究

搜索高级搜索

原创毕业论文

本园所中班角色游戏活动中存在的问题及有效策略研究

作者:(字数：5573) 浏览:4次

免费专业论文
政治工作论文
计算机论文
营销专业论文
工程管理论文范文
医药医学论文范文
法律论文范文
生物专业论文
物理教学论文范文
人力资源论文范文
化学教学论文范文
电子专业论文范文
历史专业论文
电气工程论文
社会学专业论文
英语专业论文
行政管理论文范文
语文专业论文
电子商务论文范文
焊工钳工技师论文
社科文学论文
教育论文范文
数学论文范文
物流论文范文
建筑专业论文
食品专业论文
财务管理论文范文
工商管理论文范文
会计专业论文范文
专业论文格式
化工材料专业论文
英语教学专业论文
电子通信论文范文
旅游管理论文范文
环境科学专业论文
经济论文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
财务管理论文范文
物流论文范文
财务会计论文范文
数学教育论文范文
数学与应用数学论文
电子商务论文范文
法律专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文
计算机专业论文
教育管理论文范文
现代教育技术论文
小学教育论文范文
机械模具专业论文
报告,总结,申请书
心理学论文范文
学前教育论文范文

收费计算机专业论文范文

收费计算机专业论文
Delphi
ASP
VB
JSP
ASP.NET
VB.NET
java
VC
pb
VS
dreamweaver
c#.net
vf
VC++
计算机论文

毕业论文范文题目：本园所中班角色游戏活动中存在的问题及有效策略研究，论文范文关键词：本园所中班角色游戏活动中存在的问题及有效策略研究
本园所中班角色游戏活动中存在的问题及有效策略研究毕业论文范文介绍开始：
TXW822545 本园所中班角色游戏活动中存在的问题及有效策略研究

[摘要] 幼儿园应当以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中。幼儿通过角色游戏不断地体验成功与失败，不断的发现自己，认识环境，丰富情感和完善自己的人格，获得身心和谐健康发展。角色游戏不仅能带给幼儿积极、愉悦的情感，还能影响其一生。本文从幼儿角色游戏入手，结合自己的教学经验，论述幼儿园中班角色游戏中存在的问题及有效的指导策略。

[关键词] 幼儿园角色游戏问题策略

一、幼儿园角色游戏开展的重要意义

角色游戏是“一种发展了的活动形式，儿童在这种活动中充当成年人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系”的一种游戏，对于幼儿园的儿童来说具有特殊重要的意义。

（一）角色游戏的涵义分类

角色游戏是通过角色扮演，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称角色主题游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最具有特色的一种游戏。

（二）角色游戏的主要意义

儿童的生活可以说就是游戏。游戏是幼儿的天性，而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，更是幼儿最喜欢的一种游戏。幼儿对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是根据儿童身心发展的需要而产生的，总之幼儿园开展角色游戏是非常重要的。

二、幼儿园角色游戏存在的问题

在角色游戏中，幼儿是活动的主人，教师是支持者、参与者而不是指挥者，这是至关重要的。教师应给予幼儿充分的自由，深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，引导幼儿扩展新的游戏主题。然而，在现实的游戏指导中往往会出现这样一些问题：

（一）角色游戏开展时间不保证，缺乏有效游戏时间

调查中发现个别幼儿园没有专门的角色游戏，有一些幼儿园里设置有专门的游戏区，有的幼儿园设有专门的区域设置和角色游戏区相结合。但是也存在有的幼儿园根本没有开设角色游戏的现象。虽然幼儿园的管理者都认识到了游戏在幼儿教育中的重要性，但是在部分幼儿园调研时，研究者发现，有一些幼儿园把幼儿们本应用来游戏的时间，全部由其他教学工作替代了。

（二）对游戏材料的投放尺度拿捏不准，主题单一

众所周知，玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，更是对幼儿游戏的一种隐性指导，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。研究者在幼儿园调查的时候发现很多幼儿园里的角色游戏区多为“娃娃家”、“菜市场”等单一形式。很多教师在刚开始投放角色区游戏材料时，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，幼儿越喜欢，太过于片面追求时髦、仿真的游戏材料，而忽略了材料投放的操作性。

案例：为中班角色区“亲亲热热一家人”提供了全套仿真家具，其逼真的造型和鲜艳的色彩吸引了全班幼儿，他们争先恐后到这个区角。可没过多久，幼儿渐渐厌烦了这里一成不变的摆设，“床铺”只能给娃娃睡觉；“电视机”只能用来观看；“冰箱”只能用来放水果显然这些仿真材料的单一功能限制了幼儿的思维，刚开始由于物品形象逼真，幼儿还比较感兴趣，但时间一长幼儿就失去了兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。

（三）在游戏中的角色定位不够清晰，缺乏真正的观察者

观察在幼儿园教育中占有极其重要的地位这一观点已被广大幼儿教师所接纳，但在实际工作中，由于教师在游戏中的角色定位不够清晰，教师在角色游戏中更多的是以“教师”这一真实身份而不是以“游戏者”的身份介入幼儿的游戏的，在一定程度上影响了教师观察的质量。

有些教师认为，游戏是幼儿自己玩的，只要不出问题，教师就可以不管。他们把游戏看成是自己放松和歇息的机会，根本没有观察游戏的意识。况且，游戏与教学活动相比，不如教学活动那么好驾驭，因为幼儿是动态的而非静止的，他们的行为是教师难以控制的，主宰游戏的是幼儿而不是教师。加之一个教师面对几十个幼儿，确实难以对每一个幼儿的情况都了如指掌，而有些教师长期以来已经习惯于观察静态的情景，因此难以观察到动态游戏中的幼儿究竟在干什么。或者有的教师将观察限于安全的防卫，着眼于不出事故，至于幼儿在活动过程中情绪体验、语言、思维发展水平如何一概不管。这种观察只观不思缺乏质量，不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。现在，大部分教师都不同程度地认识到了游戏的重要价值，都知道要通过观察来指导游戏，但是在角色游戏中我们发现大部分教师缺乏观察者角色意识，观察的敏感度不够，往往在游戏活动中有的教师忙碌地穿插于活动空间之中，较多地介入幼儿的游戏之中，像一个指挥者不停地发号施令。可对为什么观察、观察什么、怎样观察还是不太清楚，出现了想观察而不会观察的现象。

（四）指导缺乏目的性、计划性、整体性和层次性，没有保证指导行之有效

教师在指导角色游戏活动中，常常很少用心去了解幼儿是如何想的，总是把角色游戏的主题事先安排好，幼儿只能机械的模仿，被动的进行游戏，还习惯于把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平，存在不尊重、不平等、不对话的现象。有时在游戏中因怕乱、怕出事，还会轻易打断幼儿的游戏，给幼儿的束缚太多，因此幼儿游戏的权利不同程度地被剥夺了。

幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的。不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩、不想玩就停止；不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄阶段的幼儿游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，教师面对幼儿游戏时，往往会以自己的既定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解，出现了几种典型的“重轻失调”现象，即重知识技能的掌握，轻情感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游戏的逼真性，轻幼儿在游戏中的创造性的发挥；重直接的语言指导，轻幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游戏的过程体验；重游戏环境创设的规模，轻实际利用的灵活性。

三、幼儿园角色游戏的指导策略

角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性，然而游戏又是幼儿园的重要教育手段，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的指导。在游戏中，幼儿是活动的主人，教师应给予幼儿充分的自由，深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议，引导幼儿扩展新的游戏主题。怎样指导幼儿的角色游戏呢？可以说，角色游戏指导的中心问题是如何使教师的指导同幼儿在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下，进行指导。

（一）确保幼儿要有充足的游戏时间

角色游戏是幼儿对现实生活的反应，也是幼儿发展创造力、发展社会性的一种重要游戏形式，教师应当给幼儿提供充分的游戏时间。有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些幼儿的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明，在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。

（二）创造主动的游戏环境，提供具有操作性和开放性的材料

幼儿在自由轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，应引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。例如：某班娃娃家的建立，是创设的第一个活动区。幼儿在玩娃娃家的同时发现娃娃家里缺了很多东西，家里要用的日用品都没有，在老师的启发引导下，又开设了超市的游戏，幼儿还是觉得不满足，他们觉得买东西的时候需要用钱，于是在幼儿的提议下又开设了小银行，在游戏情节的不断发展下，又开设了理发店，麦当劳。这些角色区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。玩具和游戏材料是吸引幼儿参加游戏的重要因素之一。教师通过提供主题的玩具和材料，以及相应的游戏情景，幼儿会自然地玩游戏。陈鹤琴说：“我们要重视选择各种适宜幼儿的玩具，并把玩具作为提高幼儿认知能力、发展想象、锻炼身体，培养高尚道德行为的一种手段。”角色游戏是创造性想象的过程，游戏中幼儿运用各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对角色的认识与体验。在幼儿有了相关游戏经验后，接下来就是要丰富他们的游戏材料了。然而半成品和废旧材料更能长时间的吸引幼儿，更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法，这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。

（三）以间接的指导方法为主，实施有效的观察策略

间接的指导方法一般采用：用语言提问、提示、评论；适时地出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏。这种指导方法在于启发幼儿的主动性，与直接指导方法，如指示、直接教、具体指挥等是不同的。教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这样既可以观察他们的游戏情况，又可以找出不足，对他们进行指导。

教师在指导游戏时，首先要观察和了解幼儿的游戏，分析游戏开展的情况，幼儿的表现及游戏存在的问题。这不仅是教师对幼儿游戏进行指导与评价的前提，也是笔者了解幼儿身心发展的窗口。这是因为在游戏中幼儿能较好的适应所处的环境，表现自己能力和实现自己的愿望，通过实践体验由创造和成功所带来的高涨情绪及愉悦的心情。此时幼儿的一举一动往往是其真情实感的流露。教师认真细致的观察幼儿的游戏过程，可以有的放矢的进行教育，促进幼儿身心全面健康的发展。如幼儿还不会开展游戏时，教师在了解幼儿对哪些主题比较熟悉或有兴趣，如喜欢玩“汽车”游戏，就可通过讲故事，木偶表演或者带领幼儿参观其它班幼儿玩“汽车”游戏，以启发幼儿开展游戏。

（四）尊重幼儿的游戏水平，针对不同的年龄特征指导游戏

不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。因此，“平行游戏法”特别适用于可以用“交叉游戏法”“游戏经验分享法”进行指导。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。

针对中班幼儿角色游戏时的观察与指导：中班幼儿的游戏能力相对小班有所提高，他们对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，观察的重点应该是在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上、交往技能上的、还是使用物品上的。首先，中班幼儿往往是一边游戏一边构思，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色。对于实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等游戏材料，他们还不能充分利用。教师应针对中班幼儿的特点，根据幼儿的需要提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿玩各种主题的游戏，游戏环境的设计要营造开放式的氛围，提供可操作性的材料以鼓励幼儿自主选择。其次，中班幼儿虽已有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节。在游戏中教师应注意观察幼儿发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。最后，通过讲评游戏学会在游戏中解决简单的问题、掌握交往的技能及相应的规范。

四、结论

总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿组织活动的能力，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。

五、致谢

毕业论文暂告收尾，回首既往，在这三年的学习时间里，我在学习上和思想上都受益非浅。这除了自身努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。

论文的写作是枯燥而又富有挑战的，在此，我特别要感谢我的导师杜宝杰老师。从论文的选题、文献的采集、框架的设计、结构的布局到最终的论文定稿，从内容到格式，从标题到标点，都费尽心血。没有杜宝杰老师的辛勤栽培、孜孜教诲，就没有我论文的顺利完成。

参考文献

1、黄进著：《幼儿精神与幼儿教》，江苏教育出版社，2006年1月。

2、包文霞：《角色游戏存在的问题及对策》，《早期教育杂志》，2009年，第五期，第36页。

3、张照英：《角色游戏的指导》，《早期教育杂志》，2006年，第四期，第84页。

4、刘萍：《教师介入活动的时机把握时机》，《早期教育杂志》，2008年，第三期，第59页。

5、方建华：《中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究》，南京师范大学出版社，2008年2月。

6、陈颖：《幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策》，《心事杂志》，2014年，第二期，第152页。

7、邱学青：《学前儿童游戏》，江苏教育出版社，2005年。

8、陈琦：《幼儿自主游戏中教师介入时机及策略》，《教育科研论坛杂志》，2007年，第五期，第74页。

以上为本篇毕业论文范文本园所中班角色游戏活动中存在的问题及有效策略研究的介绍部分。

本论文在学前教育论文范文栏目，由论文网(www.zjwd.net)整理,更多论文,请点论文范文查找