幼儿教育小学化（非正常化）倾向及其形成原因的调查分析

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幼儿教育小学化（非正常化）倾向及其形成原因的调查分析

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幼儿教育小学化（非正常化）倾向及其形成原因的调查分析毕业论文范文介绍开始：
TXW822604 幼儿教育小学化（非正常化）倾向及其形成原因的调查分析

幼儿教育小学化是一种教育的非正常化现象，也是现阶段我国幼儿教育出现的比较严重的问题。幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。

学前教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园教育应该遵循儿童的身心发展规律，为幼儿提供健康、丰富的学习、生活环境，满足他们多方面发展的需求，为全面促进儿童身心健康发展而实施适宜的教育。但近年来，我市幼儿园教育中普遍存在“小学化”的倾向。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。其产生的原因错综复杂，有来自家长、教师、幼儿园、社会等多方面原因。本文就试图对于这种幼儿教育中存在的小学化倾向的现状和形成原因做出调查分析，并给出了自己的应对建议。

幼儿教育小学化倾向的现状

教育内容小学化

幼儿教育的小学化倾向，首先体现在教学内容上。很多幼儿园为了迎合家长的要求，为了一味的逐利，无视幼儿的发展水平，将小学教学知识生硬地加入到幼儿教育知识体系中，扩大教材范围。在拼音方面，要求幼儿掌握声母、韵母，既能拼读又能书写；在汉字学习上，要求幼儿会读会写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算。看似丰富了教学内容，实则增加教学难度。教授的知识远远超越了幼儿能掌握的水平，加大了幼儿的学习压力，使幼儿的学习负担加重，造成了还没有入学就已厌学的现象。

教育方式小学化

一个人的行为习惯和个性养成，主要就是在幼儿期。在这个如此重要的时期，游戏才是孩子们的天性和主要活动形式。但是，现在很幼儿园却盲目的过早的向小学教育靠拢，在教育方式上以课堂讲授代替活动与游戏。通常是教师讲，幼儿听；教师做，幼儿看；教师领读，幼儿复读等死记硬背的灌输式教育。幼儿长期处在这样机械的学习状态中，极易对上学产生厌烦情绪。这种教育方式严重违背了学前儿童身心发展规律和教育规律。

在教育反馈上只注重结果

只关心幼儿学到了什么知识与技能，只注重幼儿活动结果的好否，不探索幼儿的学习与活动过程，在过程中遇到了什么困难，是通过什么方法解决的，这个解决的过程对于幼儿来说才是最重要的，而非单纯的活动结果。

目前幼儿教育小学化倾向的主要原因

通过与本地一些幼儿园教师、家长、园长的走访和调查了解过程中，分析出如下原因：

1、家长们错误的幼儿教育观念

随着人们生活水平和社会文明程度的不断提高，对教育的需求也在不断地提高。很多家长，面对越来越激烈的竞争，更加关注孩子的教育。家长们错误地理解了“不让孩子输在起跑线上”，认为在幼儿园可以提前学习一些小学一年级的知识，孩子上小学时就容易接受，不至于“跟不上班”。也有一些家长盲目地跟风，觉得别人家的孩子都学了，自己的孩子也不能落后。这种过早地让孩子接触小学的教育内容，让孩子提前接受学校教育，是家长们这种急功近利，想短期达到教育目的的错误教育观念造成的。

2、有一些幼儿园办园目的不端，盲目迎合家长需求

有相当部分的幼儿园，特别是民办幼儿园，在社会的竞争压力、家长的迫切心态下，把盈利作为首要目的，一味迎合家长，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力开设了一起小学课程，向幼儿得出过高的学习要求，把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数等内容的教学，并布置了不少的家庭作业。他们打着“不让孩子输在起跑线上”的幌子，着重凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等。因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。

3、一些幼儿教师素质能力较低

公办幼儿园部分教师存在职业怠倦，没有工作热情，教幼儿读写会轻松很多，让幼儿写字，教室也会安静不少，却不知这样对幼儿的危害有多大。民办幼儿园师资短缺，专业教师较少，教师水平和教学素质校低，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，他们不明确幼儿教育的重要性，在教学实践中将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，并以学生会到的小学知识多少作为教学质量的衡量标准。幼儿教师素质能力较低助推了幼儿教育小学化的倾向。

4、教育机制的不完善

由于教学资源的不平衡，很多优秀的小学因为报名人数较多以及想要招收更好的生源，在小学入学时会采用考试的办法来进行招生工作。这就导致很多幼儿园以及其它幼教机构只是为了能让幼儿在小学入学考试中能够取得一个更好的成绩，而不是为了幼儿的全面发展。同时，也更加助长了家长们的错误观念。

应对建议

幼儿教育小学化的危害已经成为了一个社会热点问题，以下是我对此提出的一些应对建议。

幼儿园和家长应树立正确的教育理念

首先，幼儿园应该明确自己的社会职责和社会义务，明确办园宗旨，要培养幼儿的天性，开发幼儿无限的可能性，尊重孩子的发展规律。在办园过程中应该注重培养幼儿良好的品德、行为习惯，注重培养孩子们的动手能力，注重培养兴趣和良好的学习习惯。

其次，家长也要明白幼儿教育不仅仅是教会知识，更是要教会孩子正确的三观，家长需要以长远、科学的眼光来看待孩子未来发展，教育过程中要遵循幼儿的自然发展规律。

加强教师队伍的素质培养

教育大计，教师为本。有好的幼儿教师，才有好的学前教育。在师资方面，要重视幼儿教师的专业和素质培养。幼儿园应加强对教师的培训,努力提高教师的专业素质。通过讲座、短期培训、讲习班、研讨会等形式,促进教师对外部知识的吸收与共享;提倡实践为本、不定期邀请幼儿科研人员专业帮助、组织课堂内外教学观察活动、园内帮助活动,为教师提供成长的平台。要确实转变教师的教学理念，提高教师的综合素质，在不断学习中使传统落后的教育方式得到改变。

政府加强监管

幼儿教育是一项社会公益性的事业，因此其事业的发展需要政府的投资及管理。但是长期以来，政府在这一方面没能做好自己的本职工作，直接导致了很多幼儿教育办学方向出现错误。因此，政府需要明白自身的责任加强监督管理力度。为避免幼儿教育小学倾向制定相关的制度，同时出台相关的规定来保证幼儿的游戏时间、学习时间，对于违反规定的教育机构予以严厉的处罚。同时，帮助幼儿园和小学制定“幼小衔接”方案，明确双方的角色和责任，防止小学要求学前教育进行入学考试，防止幼儿小学教育化。

四、结语

作为启蒙时期的幼儿教育,一定要注意将教育回归常态化,科学规范地设置教学内容,防止出现幼儿教育小学化。幼儿教学机构要以为幼儿创建快乐、健康的学习环境为目标,避免将幼儿教育超前化,让幼儿在学习中快乐地完成早期的事物感知,确保幼儿身心全面健康发展。这样才是真正符合国家标准的幼儿教育,才能避免出现幼儿教育小学化。同时，我们也深感这种幼儿教育小学化的倾向，并不是在短期内就可以改变的，还需要我们付出更多的努力。

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