浅谈幼儿园早期阅读活动的实践

一、引言

近年来，随着幼儿园早期阅读活动研究的深入，学界对幼儿园早期阅读的界定更加明确、理性；早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读实践活动。

前苏联文学家高尔基说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“阅读越早，对智力发展越有益”。因为幼儿期是幼儿语言发展的关键期，早期阅读，以图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。正因如此我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系。它指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。可见，早期阅读对促进幼儿语言发展、智力发展具有重要的价值，是幼儿语言学习一个不可或缺的部分。

二、早期阅读的意义 

（一）早期阅读有利于听说习惯的培养

古今中外有许多优秀的儿童文学作品，都是早期阅读离不开的读物。在这些文学作品里面，聪明又活泼的小猴，没有主见的小马，憨厚的小熊，狡猾的狐狸，勇敢的山羊无不以其鲜明生动的形象吸引着幼儿懵懂的心灵，其中生动有趣的故事更是深深抓住他们稚嫩的心。家长和老师讲述这些故事的时候，他们也会聚精会神的听，同时还会提出一些问题思考。比如：“狼为什么要吃小羊？”“小马过河为什么既不能听松鼠的，也不能听水牛的？”等。这样幼儿就能有目的、专心的听讲故事，也能抓住阅读的重点进行人生起步阶段的思考。另外，家长和老师在给孩子讲述故事时，在故事结束后，可以选择一些典型形象引导孩子发表看法，说出自己的喜怒爱憎，这样既能培养孩子的听说能力，也能引导孩子明辨是非。

（二）早期阅读有利于婴幼儿克服阅读障碍

专家提醒，早期阅读有利于婴幼儿克服阅读障碍。另外，早期阅读与后期阅读的关系,即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用,儿童早期语言和阅读条件、环境、能力与他们未来的阅读能力以及学业成绩有很大的联系。所以欧美发达国家很早就重视孩子的早期阅读，相关的研究也走在我国前面。据调查，我国农村绝大多数儿童成长为成人之后，都或多或少的存在阅读障碍，这是与早期阅读匮乏存在着一定的关系的。想要改变这种阅读障碍在新生儿童身上重现的局面，重视早期阅读当是行之有效的办法。

（三）早期阅读有利于形成幼儿最佳语言模式

语言是我们传递信息、交流思想、表达感情的一种工具。每个人因为自己生活环境、受教育经历、个人禀赋差异等因素的影响，会有不同的表达习惯，而在语言学中，把那些能够恰当、贴切和有效的使用语言表达自己的情感的表达习惯称为最佳语言模式。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”就是此种语言的最形象的描述。有早期阅读的儿童，一般在图文并茂的故事、漫画之中找到一种满足的愉悦感，并开始逐步用一种形象化的语言来表达这种情感。而且在师生互动之中，家长亲子互动之中，同伴互动之中，又会强化这种用语言表达的情感，使他们知道在什么情况下说什么话，面对什么人又会使用怎样的语言。在不断地强化之中，儿童逐渐习得了最佳的语言表达情感。

（四）早期阅读有利于促进幼儿社会交往能力和个性发展

早期阅读让孩子们通过漫画、音乐、图文并茂的读物来交流思想、讨论感情。在交流中，东方神话、外国寓言等进入他们的视野，丰富了他们的知识，也成为他们交流思想的媒介。通过相互交往的深入，反而促进幼儿更深阅读的积极性，大人也能掌握幼儿的发展方向，从而有重点的投入人力、物力去培养。儿童早期阅读，让有相同阅读话题的小朋友成为朋友，他们的行为、思想更容易被其他小朋友接受，获得认可，这对婴幼儿个性的发展也有积极的引导作用，让他们在群体中获得认同感。

三、早期阅读活动认识上的几个误区

（一）把早期阅读简单地理解为早期识字

首先我们要对阅读做一下说明，阅读并不单单是指文字阅读，就是我们平常说的看书识字，其实阅读是个很宽泛的概念，对于成人来讲，阅读的最主要材料就是文字，当然盲人的阅读是抚摸实物获得自己所要的信息，但对于婴幼儿来讲，除文字外，图画、音乐、成人的语言等等都是阅读的材料，也都是他们进行阅读的基础。如果仅限于文字阅读，那么作为婴幼儿来说就阅读不下去了，因为很少有这么小的儿童整天看那些枯燥的文字的。了解这个误区，解决这个误区是早期阅读进行下去的基础。

（二）把早期阅读和知识学习混为一谈

我国的教育分为学前教育、小学教育、中学教育和大学教育，似乎学前教育有点特殊，那就是不留作业，不参与考试，这是为什么呢？那是因为学前教育不是为了获取知识，而是为了培养兴趣、阅读习惯和技能，激发他们的学习的主动性和能动性。而早期阅读是学前教育的一个大的分支，当然也不是为了获取知识的，但是很少有家长能够真正认识到，很多家长认为，既然阅读为什么就不汲取点知识呢。这是他们将早期阅读和知识阅读混为一谈之故。

（三）把阅读推到真正学校教育之后

很多家长尤其是农村的家长认为，阅读是识字以后的事，他们认为所谓早期阅读只不过是一种游戏，只是打发时间的手段而已，甚至有家长担心过早的阅读会影响孩子对其他事物的兴趣，也不利于多种兴趣和能力的培养，这是他们没有认识到早期阅读的重要性和紧迫性。有学者说过这样一句话：“教育史上最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。” 有识之士已经觉醒，早期阅读不仅必要，而且要讲究方法。

四、幼儿早期阅读的指导策略

（一）创设多元多彩的阅读环境

皮亚杰认为：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”教学环境本身就离不开主体和客体，客体的好坏能够影响甚至主宰主体的发展，所以良好的阅读环境能够激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读效率，让婴幼儿主动阅读。

1、在幼儿房间或教室搭建图书角或图书架

家长或者教师要根据幼儿年龄特点和认知水平，提供相应的幼儿读物，如0~3岁提供图画、声音类的读物；4~6岁提供图文并茂的读物等；女孩子偏重于童话，男孩子偏重于神话故事等。最好定期换读物，规定时间阅读。家长老师与孩子一起阅读等。

2、美化墙面，让孩子眼所触的墙面成为阅读的主阵地

这是侧重于学校教育，有的家庭也可以效仿。环境是除了老师和家长之外的第三位老师，可以在教室孩子们够得到的墙面上开辟一些专栏，如“感知觉”、“探索角”之类。对阅读中出现频率较高的字词，可以放在“感知觉”里面，平时出现的难字、古怪字就放在“探索角”里面，这样既较快的让幼儿把握汉字，又轻松的让他们掌握这些汉字。

3、组织生动活泼的活动，促进孩子参与阅读

这种区域角形式多样，可以是图画比赛，也可以是舞蹈表演，还可以看故事、猜谜语，重在让幼儿在阅读之后表现自己，增强他们的认知水平和表达水平。

（二）创设新颖多样的阅读形式

教师在组织学生阅读的时候，要有计划、有目的对幼儿进行教育，幼儿由于年龄太小，没有主动性和目的性，更不可能时时事事符合老师的要求去做。为了将目的落实到每一位幼儿身上，老师的阅读活动一定要形式多样，新颖有别致，这样幼儿就在自觉、不自觉的按照老师的要求去做了。

1、要经常变换图书进行交替阅读

孩子们阅读的图书可分为大图书、中图书和小图书等，一般情况下，小班的幼儿适合看大图书，中班适合中图书，大班幼儿则可以看小图书，可是在实施之中，除了小班看大图书外，中班可以看大图书和中图书，大班则三种图书都能看。教师还可以有意识的将三种图书交替给幼儿看，启发他们思考。如：在阅读大图书《小熊拔树桩》，老师引导幼儿看图画，组织讨论画面内容，设计一些过渡性的语句，帮助幼儿理解画面内容，将画面形成一个完整的故事说出来。在阅读小图书的时候，我们让幼儿自己阅读，理解画面，并且发现画面所变现出来的问题，提出一些质疑性的话题来讨论，并引导幼儿自己找出问题的答案。

2、利用多媒体进行立体阅读

随着社会的发展，教学手段也多种多样，尤其是多媒体的运用，使得教学生动活泼，又富于情趣。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它经直观生动的形象，使幼儿身临其境。如孩子们观看了录像《猫和老鼠》后，我就问小朋友：“老鼠和猫，你们喜欢谁？为什么？谁来说说故事中你认为最有趣的一段？”问题刚跑出，孩子们就来了精神，纷纷挣着回答“我喜欢老鼠，因为他很聪明、活泼、可爱……”“我喜欢猫，因为……”孩子们踊跃发言，说明他们进入故事了。有时，我则为幼儿提供各种道具，先让他们看录像，再让幼儿自己结伴表演。

3、故事大王时间

让孩子听录音，自己来讲故事，是个不错的选择，孩子们天真烂漫，大多好表现，有表演欲望。老师给他们机会，调动他们阅读的积极性，更多更快的理解图画故事的内容，迅速的组织起自己的语言，发挥自己的表演天赋。这样既锻炼他们的阅读能力，也激发了他们的阅读兴趣。如听录音《勇敢的小王子》中，教师可以要求道：“哪位同学表演一下小王子是如何勇敢救公主的？”幼儿们就会跃跃欲试，将听到的内容根据自己的理解表演出来，生动有趣。

（三）整合多种活动，丰富阅读形式

在幼儿园进行的幼儿阅读活动中，形式多样，内容丰富，除阅读图画作品之外，还有编故事，讲故事，听音乐，舞蹈比赛，演话剧等，其实这些活动虽然多，也不是纯粹的学习书面语言活动，事实上也没有正式的书面语言阅读。那么要想达到教师预期的阅读目的，还需要对这些活动进行整合。

（四）早期幼儿阅读活动要抓住兴趣这个根本

经过国际权威机构的调查发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺少兴趣，没有自信。从中可以看出，早期幼儿阅读教育直接影响了孩子今后的学习和生活等多个方面。而有效的阅读活动，必须紧抓兴趣这个根本。令人欣慰的是，随着社会的发展，越来越多的家长和教师已经认识到了早期阅读活动的重要性和紧迫性，开始尝试更多形式的幼儿阅读活动和体验，以唤起幼儿的阅读兴趣。基于此，笔者希望通过自己的一点研究能给一线的教育者们一点借鉴和参考吧！

五、结束语

早期阅读教育可以引导幼儿孩子尽早进入图书的海洋，不仅开阔孩子的视野，丰富孩子的知识，还启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，更能促进幼儿智力的发展。因此在早期阅读中一定要激发他们浓厚的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的前阅读和前书写能力,为他们小学及终生学习奠定坚实的基础。

 

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