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浅谈游戏是幼儿身心发展的需要
[摘 要]游戏是幼儿园教育的基本活动。本文从游戏对幼儿的认知、社会性、情感、身体四个方面产生的作用进行深入的分析、论述，进一步认识游戏不仅能促进幼儿语言、情感的交流、还能丰富孩子的创造力、想象力，增进与他人的交往能力、对事情的决绝能力，还能促进身体动作的协调和灵活性等等，提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义的认识，在教育生活中能使幼儿得到全面发展。
[关键词]  游戏    身心发展    一日生活
 1999年《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿赋有个性的发展。”幼儿园以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。在幼儿园的一日生活中，幼儿游戏有很多，从孩子在参与游戏的能动情况来分，可分为主动性游戏与被动性游戏具体如：
 爬垫子、抛接物、推拉玩具、搓油泥、拼图等操作性的游戏；
 用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品的建造性游戏；
 一些美工活动、玩沙、玩水等创作性游戏、娃娃家、医院等想象性游戏；
 看图书、听故事、看录像、听音乐等被动性游戏。
 幼儿在这些游戏中，是快乐的、自发的、满足的，同时又是有规则的。
这些游戏对幼儿有怎样的帮助呢？换句话说游戏对幼儿的身心发展有哪些作用？我有以下几个观点：
 一、游戏能促进幼儿在认知上的发展。
 幼儿在“玩中学”，在游戏中始终保持着积极地情绪，对幼儿的认知发展起着促进作用。
 1、游戏能促进幼儿在语言上的发展。
 语言是幼儿在游戏中与他人活动的中介，幼儿可以自由的进行模仿、带着积极地情绪去模仿正面的事物，满足他们探求外部世界的好奇心与求知欲。如：托班《小熊请客》的故事中，小熊请来了自己的好朋友到家里做客，故事中有短句“XX，请你吃XX”、“谢谢”、“不用谢”等礼貌用语，在情景表演中，幼儿带着可爱的胸饰扮演小熊、小狗、小猫、小鸡，模仿小动物之间的对话。在角色扮演中，巩固了对短句的练习，丰富了幼儿口语的表达能力。
 在区域游戏的超市或者玩具店里，幼儿扮演者顾客购买生活用品和玩具，在交易过程中，会发现很多幼儿能根据自己的生活经验，告诉“营业员”，“我要买XX，多少钱？” 在游戏中不仅学会了在购物时常用的短语，对中大班的孩子来说，也巩固了对数的认识。
 2、游戏能促进幼儿在创造力上的发展。
 幼儿在不断操作与探索地游戏中，满足他们探索外部世界的好奇心与求知欲。如，3岁的豆豆在玩雪花片，老师对着还有没有拼插好雪花片的豆豆问：“豆豆，你在拼什么呀？”豆豆看了好久自己手里的雪花片，沉默着没有回答。他们在不断地探索拼插后，把雪花片拼插成在日常生活中常见的东西，火车、宇宙飞船、小花、魔法棒等等，接着会高兴的告诉老师，与老师一起分享成功的喜悦：“老师，你看我拼的火车！”、“老师，看我的海盗飞船！”······
 歌曲“我爱我的小动物”改编游戏的时候，有的小朋友说道：“我爱我的汽车，汽车怎样叫？嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、滴滴滴滴滴！还有的小朋友想到了小鼓、火车等交通工具。幼儿在自由宽松的游戏中，不仅自己的生活经验得到了提升，从而丰富了自己的想象力与创造力。
 3、游戏能增强幼儿解决问题的能力。

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