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幼儿园主题活动中主题环境的创设

[摘要]环境是幼儿园的第三位老师，它作为在一种隐性课程，对幼儿的影响是不可低估的。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童的认识发展要在其不断地与环境的交互作用中获得。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境创设成为幼儿教育的重要一环。
 新课程理念下的环境创设要充分体现尊重与平等，实现以幼儿发展为本。幼儿园环境的建设能够为幼儿通过主动活动获得知识经验、提高能力创造条件，同时，在幼儿参与主题环境创设的整个过程中，体现了教师与幼儿的互动、人与环境的互动，这样的环境建设能起到深刻的教育作用。

[摘要]  幼儿园  主题活动  主题环境  创设
 
 主题活动已经成为幼儿园主要课程模式之一，在这种课程模式的实施过程中，主题墙面的创设尤为重要。因为主题活动与主题墙创设是相依相随的，墙饰为主题而创设，主题依靠主题墙饰而不断深入。幼儿园主题墙能让幼儿与环境有效地对话，成为幼儿学习的平台。
 一、幼儿园班级主题墙创设存在的一些问题
 问题一：教师动手动脑多，幼儿动手动脑少。
 教师将主题墙理解为只是为课程服务，忽略了互动的关系，忽略了幼儿的自主参与。于是，教师设想计划多，幼儿设想计划少。
 问题二：在内容上过多重视作品的精致、完整。
 主题墙虽说内容丰富、形式多样，但没考虑是否符合本班实际情况，是否满足幼儿的需要，是否起到教育意义。
 问题三：墙饰的内容经常固定不变。
 教师为了省心，主题墙布置有时可维持数月不变，严重影响了幼儿的视觉感官，阻碍了幼儿进行再想象的空间。
 问题四：不能及时利用各用各种资源。如社区、家庭资源。
 在幼儿园主题墙创设中，从教师设想和愿望出发的，基本上没考虑幼儿的兴趣、需要，因而也就失去了主题墙应有的教育价值。在主题教学活动中，如何更好地创设主题墙，让墙由“静”到“动”，融入到我们的主题教学中，成为我们主题活动中的有机组成部分，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿与环境进行有效对话。为此，我们进行了探索与实践，发现了一些问题。那么，如何结合新课程和课改理念，创设主题墙，让其发挥真正的价值呢？通过一学年的实践,我们主动尝试以主题环境创设为契机，让幼儿在参与班级主题墙饰创设的整个过程中主动学习，总结出了一些经验。
 二、主题活动中主题环境创设的原则
 1、主题环境创设与教育目标的一致性原则
 环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。在小班“秋天来了，天气凉了”主题环境创设中，教师刚开始时画了各种各样的树，然后根据教学进度，孩子们可以在上面涂染树叶，手指点画小花，用小手印枫叶，撕纸粘贴各种水果等等。瞧！一面以“树”为主体的墙饰能让孩子们把小班的绘画技能都展现出来，同时，还能对孩子们进行计算、语言等方面的教育。

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