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小班幼儿说话能力的培养

 [内容摘要]：语言是人类社会特有的一种现象，就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。皮亚杰认为：语言是构成逻辑思维的必要条件，“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密细致的工作”， 研究表明，幼儿期是发展幼儿语言的最佳时期。通过科学的、系统的培养，使幼儿在语言的表达、用词的确切、叙述的合理、内容的具体及想象独特等反面有所提高。
 [关键词]：兴趣  语言环境  叙述和对话能力  故事创编
 
 由于本班幼儿入园前从未接受过正规教育，父母学历水平又不高，大多由爷爷、奶奶带, 方言对幼儿的影响很大，大部份幼儿语音不标准，词汇量比较缺乏，说话不完整，不能用普通活清楚表达自己的意愿，甚至个别幼儿听不懂普通话。针对这一情况我们很是担忧，在接受教学活动时，幼儿不会说普通话，理解能力较差，很难与老师交流，教学进度很慢。因此，对幼儿进行说话能力的培养刻不容缓。根据本班情况，我在培养小班幼儿说话能力方面是这样做的：
 第一阶段    激发幼儿的说话兴趣，让幼儿想说
 兴趣是学习的动力。幼儿对说话的兴趣也非常重要，对于说话能力较强的幼儿，我经常让他们在集体面前说话、背儿歌，作班上的榜样，使他们对说话产生兴趣；对不敢在集体面前说话的幼儿，我采用鼓励、表扬、单独谈心的方法，鼓励其大胆说话，因为这些幼儿性格较内向，怕说。徐雨薇小朋友性格较内向，请她来说话，她总是故意咳嗽，说一个字喘一下气。因此,我把她作为一周的重点培养对象，在活动中我让她回答一些简单的问题;早晨来园时我请她讲讲早上吃了什么早餐,昨天看了什么电视等;离园时我在她妈妈面前表扬她有进步的地方,现在徐雨薇已能主动与老师问好，积极举手发言，说话也不再咳嗽，已能清楚表达自己的意愿。虽然幼儿对说话已产生兴趣，但幼儿想说却说不出来，也不知道怎样说是对的。因此，第二个阶段我开始让幼儿学说。
 第二阶段    创设良好的语言环境，让幼儿学说
 由于大部分幼儿普通话不标准，而在家庭和社会环境中接触的普通话也不多。因此，幼儿园中的语言环境非常重要。
    首先，老师的模范作用很重要。我与搭班老师坚持用普通话与幼儿交流，同时要求幼儿也必须用普通话来表述，刚开始有个别幼儿听不懂，我就用动作手势来帮助其理解，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到幼儿明白为止。丁娅媛小朋友由于她本身说话较同龄孩子晚，入园时普通话也听不懂。记得开学点名时，我请她到前面来介绍自己，告诉别人自己的名字、几岁了。她把头一低，一句话也不说，于是我边说：“请你到前面来”边把她带到前面，再请她跟着我念“我叫丁娅媛，我四岁”。这句话我一共说了五遍她才跟说完整。孩子的接受能力是很强的，通过老师潜移默化的影响，幼儿对理解老师的话已没有困难，其中需

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