论游戏是幼儿园的基本教育活动
【摘要】随着我国幼儿教育研究的不断深入和改进，为了促进每个儿童的发展，更好地培养未来社会的人才，重视学前教育，加强学前儿童的游戏研究，实现对幼儿游戏的科学指导，成为幼教界普遍关注的课题。游戏是一种以主动、愉快为特征的活动，它是在幼儿已有知识经验基础上展开的，符合幼儿的身心发展水平。但是这并不是意味着游戏与学习是完全不同的活动。相反，游戏的过程正是幼儿的学习过程，是幼儿认识周围环境，掌握社会文化历史经验的过程。因此应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，使幼儿成为学习活动的主体。幼儿园教育以游戏为重要方式，这是教育行政部门规定的，也是教育专家认可的，经过实践检验也证明是正确的。幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。游戏是幼儿园教育的基本活动。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质所决定的。下面就在我所学习到的以及了解到的一些知识的基础上，表达一下我个人的看法。
【关键词】游戏  基本教育  发展

 游戏进入我国幼儿园教育领域，始于清末。1903年清政府制定《奏定学堂章程》，其中有“奏定蒙养院章程及家庭教育法章程”，第一次将幼儿教育列入了学制系统。1904年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即湖北幼儿园，标志着我国学前社会教育机构的诞生。当时的幼儿园以日本幼儿教育为模仿对象，游戏也作为幼儿园课程的内容之一。以托幼机构教育实践为基础的我国幼儿教育理论与实践的研究，可以说发轫于20世纪30年代，这就是我国幼儿教育的前身。
 一、游戏对于幼儿教育的重要性
 1、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用
     幼儿在游戏中会用语言对自己在游戏中的角色进行表述，通过自己的语言来表达自己的情感。例如：《小熊请客》的故事中，幼儿可模仿作品中每一个角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演 小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造 性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。
 2、游戏对于幼儿肢体协调能力的培养起到重要作用
    例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。
 3、游戏对于幼儿的智力开发起到重要作用
    幼儿通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自己想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、 自始至终坚持到底的良好习惯。
   二、现在幼儿教育中存在的问题
 1、家长和教师对游戏的偏见
 传统的教育目的观认为教育的目的是获得人类已有的社会文化知识体系，上一阶段的教育只是为下一阶段的教育做知识和技能上的准备。在这种教育目的观的指导下，幼儿园教育主要采用上课或集体教学的形式向儿童讲解进入小学前应具备的基础知识和技能，组织儿童通过听课、练习和记忆达到教学目的，教学方式呈现出小学化、成人化倾向。
 2、忽视幼儿在游戏中的主动性
 在教学中，许多教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给学生,仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事, 认为开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹, 让幼儿开心一下,并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视游戏的教育作用。即使游戏也是教师按自己事先制定好的计划进行，忽视幼儿的主动性和创造性。
 我们在幼儿园游戏活动中必须尊重幼儿的主体性，给幼儿自由选择游戏材料和游戏伙伴、决定游戏主题和方式、解释游戏活动结果和分享游戏体验的权利，教师要尽量采取间接的、隐蔽的方式进行指导。
 3、把游戏单纯的工具化和游戏模式化
 有一些人将教育片面理解为课堂教学活动，特别是集体教学活动。认为游戏只是一种纯粹的工具或手段，为了调动幼儿听课的兴趣，吸引和保持他们的注意力，仅在形式上引入游戏。这样的游戏活动被教学占领，使真正的游戏脱离幼儿教学，仅把游戏作为一种单纯的工具在运用。
 因此，教师在保留独立的游戏活动的前提下，在教学中引入游戏，使教学游戏化是实现游戏为幼儿园基本教育活动的重要途径。
 三、如何改变幼儿教育中对于游戏的错误观点
 1、从理论上对家长和教师进行教育
 现在的家长和教师虽然随着改革开放时代的到来 而思想有了变化，但是他们对于游戏还是存在一定偏见的。传统的教育目的观认为教育的目的是获得人类已有的社会文化知识体系，上一阶段的教育只是为下一阶段的教育做知识和技能上的准备。在这种教育目的观的指导下，幼儿园教育主要采用上课或集体教学的形式向儿童讲解进入小学前应具备的基础知识和技能，组织儿童通过听课、练习和记忆达到教学目的，教学方式呈现出小学化、成人化倾向。这往往剥夺了幼儿童年时的快乐时光，从出生就开始为自己的将来努力奋斗，给幼儿的身心发展带来了极大的障碍。所以我们现在有必要为那些存在旧思想的家长和老师进行一下思想教育，为了能够让幼儿能够在快乐中成长，在开展幼儿教育前先给家长和老师进行一次幼儿教育咨询培训，只有他们先转变了思想才能使幼儿教育进行得更顺利、更高效。       
 2、从实践中让家长和教师进行体会

 教育思想理念改变后，如果没有好的教学方法，在实践中还是一样会忽视幼儿在游戏中的主动性在教学中，许多教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给学生,仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事, 认为开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹, 让幼儿开心一下,并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视游戏的教育作用。即使游戏也是教师按自己事先制定好的计划进行，忽视幼儿的主动性和创造性。  我们在幼儿园游戏活动中必须尊重幼儿的主体性，给幼儿自由选择游戏材料和游戏伙伴、决定游戏主题和方式、解释游戏活动结果和分享游戏体验的权利，教师要尽量采取间接的、隐蔽的方式进行指导。
 四、如何做好游戏教育活动
 （一）游戏准备工作
 1、游戏的目的
 为了能够充分的利用游戏活动达到一个好的学习效果，首先要做好游戏的预案工作，确定游戏的目的性，只要明确了目的才可能在实施过程中引导幼儿按照正常的思维去理解和活动，最后收到更好的效果。
    2、游戏场地的选择
 做游戏时，必须要有一块可以发挥的场地，这要根据参加的人数以及游戏的性质来制定。在游戏开始前需要简单的布置一下场景，以便可以让幼儿有身临其境的感觉。
 3、游戏的安全性
 为了幼儿在游戏中的安全考虑，事前要确定参加人数，评估出是否要增加幼师来确保每一名幼儿在做游戏时的安全性。布置场地时也要考虑到做游戏时幼儿的安全，对于一些有棱角的桌椅或者玩具等一定要事先做好包扎处理。无论做什么游戏都应把幼儿的安全放在首位，优先考虑、优先解决。
 4、游戏道具的准备
 幼儿在做游戏时，道具是必不可少的，为了开发幼儿动手能力、动脑能力，要准备一些安全、简易的道具。
 （二）游戏的实施方式、方法
 幼儿在玩游戏，由于使用的材料不同，游戏规则不同，幼儿在游戏中活动的范围的大小等不同因素。会表现出不同的特点和形式，在不同的游戏主题中表现的问题可能是不同的。在角色游戏中可能是因为不会与人交往而发生冲突，或材料不能满足需要或反生问题；在表演中也就是对文学作品的理解，道具使用方法的问题；在结构游戏中可能需要的是技能或者提供辅助材料方面的指导。再就是对于同一主题不同的情节发展阶段要用不同的方法来指导游戏。（不通）
 在每一阶段的游戏情节，幼儿的表现和需要是不一样的，所以对每一段的指导也应不一样。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有的水平上。因此，在游戏中伴有情节的发展，教师尽可能估计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，只有这样才能满足幼儿的需要。
 （1）提问法。教师可针对游戏中的情景提问，让幼儿凭借自己的感性经验进行回答。在提问时，教师要注意问题的性质，结合幼儿的实际水平进行。
 （2）讨论法。教师可引导幼儿对他们共同感兴趣的、有争议的问题进行讨论。这既可促进师友、幼幼互动，又可促进游戏的发展。
 （3）展示法。游戏评价时教师可以展示幼儿成功的游戏作品，通过展示能让全体幼儿对游戏过程中材料的使用、制作等有一个感性的认识。
 （三）游戏成果
 幼儿在做完游戏后要及时总结，与幼儿坐在一起，谈谈今天都做了什么，学会了什么，今后在家里怎么做等等。利用总结的时间，让幼儿回想一下游戏，加深印象，这有利于提高幼儿的记忆能力。在游戏结束后，我们做一下游戏的总结以及收获，也可以在家长面前展示一下游戏后的成果，这有助于改变家长的思想，更有利于幼儿今后的教育。
参考文献
3、《游戏论讲义》，主讲教师 高纬

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