浅析多媒体技术在幼儿园美术活动中的作用
 [摘 要] 在美术活动中合理运用多媒体技术可以将图、文、声、像融为一体，会给幼儿一种新鲜、动态的感官刺激，从而改变传统的教学模式与教学策略，使抽象模糊的事物变得具体清晰。幼儿通过与多媒体互动交流，充分调动自身各种感官，获得丰富的感情经验，在运用了多媒体技术的幼儿园美术活动中，幼儿在美术活动中充分体验到欣赏美、表现美、创造美的乐趣。 1、真实再现技术在美术活动中的运用。 在教学活动中运用smart课件中的自由拖移、遮挡、复制功能，现场操作可以真实再现美术作品中的真实感觉。 2、模拟动画技术在美术活动中的运用 活动前教师根据教学环节，设计并制作动画课件。让幼儿对于相对枯燥的美术活动产生兴趣。也可以以动画的形式表现美工活动的制作过程。 3、音画动态技术在美术活动中的运用 美术活动中，教师往往不知道如何将美的讯息传达给幼儿，只能用语言不断的去解释，可幼儿却是有听没有懂。运用多媒体音画动态技术就可以将视听结合，带给幼儿一种新鲜、动态的感官刺激，使模糊抽象的事物变得清晰具体，充分调动幼儿各种感官。

[关键词]  多媒体 幼儿园美术活动

 多美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体的形象，以反映客观事物，表达自己的思想感情和美化生活的一种造型艺术。美术活动不同于其他的教育活动，它需要通过直接观察、感知事物及欣赏各种形式的艺术作品，建立认知表象，获得视觉体验，产生情感共鸣，最后通过自己的双手反映到作品当中。苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”如果在美术活动中合理运用多媒体技术可以将图、文、声、像融为一体，会给幼儿一种新鲜、动态的感官刺激，从而改变传统的教学模式与教学策略，使抽象模糊的事物变得具体清晰。幼儿通过与多媒体互动交流，充分调动自身各种感官，获得丰富的感情经验，在运用了多媒体技术的幼儿园美术活动中，幼儿在美术活动中充分体验到欣赏美、表现美、创造美的乐趣。
 一、真实再现技术，让幼儿穿梭直观空间
 在美术活动中运用多媒体软件的真实再现技术能穿越时间空间的限制，为幼儿创设一个特定的情景，将那些抽象难懂的教学内容、远离幼儿生活难以直接接触和理解的事物，转变为生动有趣的具体形象事物，营造出美的氛围，帮助幼儿理解创作对象、丰富知识经验、激发他们的创作灵感，让幼儿自由穿梭于直观空间。
 如：大班绘画活动《一片树林》，教师如果只是出示一张范画，介绍树木之间的遮挡关系、远小近大的比例关系，那么太抽象不易幼儿理解。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此教师在教学活动中运用smart课件中的自由拖移、遮挡、复制功能，现场操作表现出一片树林的感觉，帮助幼儿理解画面中各种事物的遮挡关系、大小关系、远近关系。多媒体的运用让整个教学过程中没有教师空洞的语言，而是幼儿自主主动的观察发现。最后作品出来完全达到了教师教学的目标，幼儿在画面中充分体现出来树与树之间的遮挡关系，小花小动物与树林之间的大小关系，远处的树与近处的树的比例关系……
 又如：大班绘画活动《化妆舞会----艾玛》，幼儿通过观看大象艾玛的图片，熟悉大象的基本外形，然后教师运用photoshop中的替换功能，快速的给大象艾玛换上不同的花衣服。通过充分感受色彩的搭配、线条的美，开阔了幼儿的视野，激发了他们的创作欲望，有人画出了小奶牛艾玛、有人画出了彩色格子艾玛、有人画出了动物园艾玛、最新奇的是有人画出了穿隐形衣艾玛……作品中处处体现出对美好生活的热情。 　　二、模拟动画技术，让幼儿畅游想象空间　　幼儿对事物充满了好奇心，他们童真稚气的想象不受任何羁绊，跳脱真实与现实，创造思维若隐若现，喜欢在作品中任意挥洒自己的意愿与情感。而在传统的美术教学活动中，一般都是先出示范例、讲解示范、幼儿创作、教师评价。这种教学模式让幼儿更多的是依葫芦画瓢，作品往往千篇一律，缺乏创造力。如果在美术活动中合理运用模拟动画课件，就能发挥动画的趣味性、直观性、活动性的特点，激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，充分调动了参与活动的积极性，让幼儿能够在生动有趣的活动中自由思索、大胆想象、激活他们的创造思维，在想象空间任意畅游。
 如：大班绘画活动《树叶脸谱》，活动前教师根据教学环节，设计并制作动画课件。活动中通过先观察各种各样的戏曲脸谱图案，感受中国传统艺术的美，然后播放画笔蘸着水粉颜料在树叶上面的绘制脸谱整个过程的模拟动画，感知树叶的形状、色彩都影响着脸谱设计效果。通过强烈的视觉冲击，开阔幼儿的创作思路，使他们产生了设计脸谱的浓厚兴趣。有的在梧桐叶上面画出了恐惧的脸谱，有的在多角形的树叶上面设计出火焰脸谱，有的在红色树叶上面设计出关公脸谱……在幼儿整个创作过程中都洋溢着幸福的笑容，设计好一个树叶脸谱后，还会提出继续设计的想法。
 又如：中班添画活动《神奇的碗》，活动一开始播放制作好的动画，一只小老鼠在音乐的伴奏下小心翼翼的来到了森林里，发现了一只碗，小老鼠很聪明的用它建了一座小房子。怎么建的呢？把碗倒过来放，画出屋顶、门窗。看完动画后请幼儿想象碗还能变成怎么样？孩子们就充分展开了自己的想象，有的把碗变成了一节一节的小火车、有的把碗变成了一个大大的花灯、有的把碗变成了一个小熊的脸。教师只是制作了一个简单的动画课件，就能够为幼儿创设一个生动的情境，打开了他们的想象之窗，连创造力也被充分调动起来。
 三、交互平台技术，让幼儿体验互动空间　如何让幼儿感受抽象的美，特别是在美术欣赏活动中，教师往往不知道如何将美的讯息传达给幼儿，只能用语言不断的去解释，可幼儿却是有听没有懂。合理的运用多媒体音画动态技术就可以将视听结合，带给幼儿一种新鲜、动态的感官刺激，使模糊抽象的事物变得清晰具体，充分调动幼儿各种感官，丰富情感经验，让幼儿主动的欣赏美、表现美、创造美。
如：大班欣赏活动《藤蔓》，是要让幼儿欣赏古斯塔夫的装饰壁画《期待》，感受画家古斯塔夫的作品中藤蔓状漩涡线条的优美，了解绘画作品中背景与主体的关系。在活动中，教师将音画结合在春天圆舞曲的伴奏下，藤蔓状的、旋涡状的线条和着音乐的节拍在大屏幕上翩翩起舞，画出无数美丽的图案。幼儿在这样的优美的视听环境中慢慢的体验到了藤蔓那种旋涡状线条的美，在幼儿创作的过程中，也播放着圆舞曲的音乐，让幼儿在音乐的伴奏下回忆刚才欣赏名画的感觉，从而创出属于自己的妙曼的藤蔓。
 通过教学实践我发现，幼儿的思维以直觉行动思维为主，对一件事情保持兴趣的时间很短，在美术活动中合理运用多媒体技术，能够弥补幼儿经验上的不足，缩短与客观事物的距离，提高幼儿对活动的兴趣，帮助教师解决其他教育策略无法表明与说清的问题，为美术活动插上一双隐形的翅膀，带领幼儿遨游于艺术的天空。
 

参考文献:
1、赵寄石、唐淑：《幼儿园渗透领域教材》，南京师范大学出版社， 2009年5月，第2版
2、李金明、李金荣：《中文版Photoshop 完全自学教程》，人民邮电出版社2010年6月
3、李飞：《多媒体技术与运用》清华大学出版社2007年10月

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