学前特殊教育现状研究
1．本课题的目的及研究意义
 研究目的：
 1.全面理解学前特殊教育的含义，并关注特殊儿童接受学前教育的现状，以更深入的研究特殊儿童的学前教育。
 2.本课题研究目的主要是为了让更多的人了解学前特殊教育的重要地位。当前社会上对特殊教育的关注还很不够,对特殊教育的认识也有欠缺,更加忽视学前儿童特殊教育的情况，借以此课题的研究使人们明白学前特殊教育的重要性，大力支持和帮助特殊儿童。
 3.为了保证特殊儿童受教育的权利，特对此课题进行研究，希望借此以引起全社会对学前特殊教育的高度重视，切实实现教育公平，以逐步建立各级学前特殊教育资源中心，最终推动学前特殊教育快速稳步的发展。
 4.使特殊儿童得到更多的关注，享受到更多的和正常儿童同等的待遇。
 5.借鉴已有经验提出适当的对策。
 研究意义
    1.理论意义: 学前特殊教育应该说处于起步阶段,经验还在积累的过程之中。我国教育界有义务、有责任在这方面多做探索,为社会和谐发展打下坚实基础,也为中国学前特殊教育事业的发展做出应有的贡献。与此同时，教育公平在特殊教育领域的道路还很漫长.要真正保障特殊儿童的受教育的权益,使他们在学习和生活中享受到快乐,享受到成功的喜悦,还需要社会各个方面的积极改善与磨合,创造出真正属于特殊儿童的教育的天空。
    2.实践意义:目前我国大部分地区特殊儿童的教育状况堪忧，很多特殊儿童没有受到应有的教育。这种现状给特殊儿童的家长带来了沉重的负担，同时成为了影响和谐社会构建的一个重要因素。我国政府虽然已经在特殊儿童教育方面做了很多努力工作，但是这些特殊儿童教育的法律和制度远远不够完善，教育模式仍然存在许多弊端，并且这些问题已经日益凸显。因此本课题对于特殊儿童学前教育现状的研究、探索和目前特殊儿童教育的种种状况的发掘，对我国特殊儿童的教育和发展具有积极的意义。
 2．本课题的研究现状
  国外已有的研究现状：
（1）.美国特殊儿童教育的研究：
自从上个世纪60年代，美国政府颁布《残疾儿童早期教育援助法》，至今，学前特殊儿童享有的特殊服务不但享有强有力的法律保障，而且享有的服务内容也日趋完善。90年代，学前的转衔服务正式成为学前特殊教育的重要组成部分。如今，成功的转衔不仅成为学前特殊教育的主要目标之一。同时也成为预测障碍儿童学习学业和以后社会发展的重要指标。
 （2）英国的家长参与的特殊教育模式
1994年6月,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育需要大会:入学和质量”(World Conference on Special Needs Education:Access and Quality)上通过的《萨拉曼卡宣言》(The Salamanca Statement)指出:家长和教师应共同分担有特殊教育需要的儿童的教育,家长需要特殊儿童教师的帮助,以便更好地参与特殊儿童的教育。
 Joanett(英)在1988年指出,特殊儿童教育的很多活动都可让家长参与,如孩子的功课辅导,学校的各种课外活动,孩子的教育安置计划,认可或对教育计划提出修订意见等,这也是教师和家长的双向交流活动与对话。Joanett强调,家长参与主要是一种态度,承认家长在孩子的成长过程中扮演着不可或缺的角色;教师与家长在多方面的合作,则是进行特殊儿童教育的基础。
我国的研究现状：
 （1）我国大陆现有0-18岁残疾儿童约1289万, 6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万,其中视力残疾儿童15. 1万,听力语言残疾儿童96. 6万,智力残疾儿童513. 6万,肢体残疾儿童57. 8万,精神残疾儿童1. 4万,综合残疾儿童65. 9万。特殊儿童家庭大都面对着同样的困境:孩子长期救治无效,家庭经济负担太重　(每年康复教育费需5-8万元),家人身心疲惫不堪,还有相当多孩子的母亲不能再去工作,成年累月待在家里照顾残疾孩子,长期脱离社会和正常生活,精神处于极度压抑状态。特殊儿童问题已成为影响社会和谐的重要方面。特殊儿童一部分被长期关在家里,过着几乎与世隔绝的生活,病症越来越严重;一部分虽进了普通学校,但学习跟不上,空耗时间,并不能因"近朱者赤"而改善智能状况;只有少数人有幸跟着家长(有钱有时间的)全国各处跑,参加各类特殊教育和康复训练活动。在我国,残疾儿童受教育形式一般有三种:特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学
校的普通班中随班就读。目前,大多数残疾儿童是在普通学校的普通班随班就读。
 （2）.近年来，我国特殊教育工作者进行了大量有关特殊幼儿的科学研究。主要集中在自闭症幼儿的认知特点与早期干预、聋儿的语训课程与教育教学、特殊幼儿早期教育现状调查等几个方面。但这些研究内容无论是在广度还是宽度上仍与我国学前特殊教育事业对科学研究的要求存在着巨大的差距。这在客观上影响了学前特殊教育实践工作的科学性、系统性和有效性。今后应加大学前特殊教育的研究力度，增强教育科学研究在学前特殊教育实践领域的指导与支持的作用。

 3．本课题的研究内容
（1）. 学前特殊教育现状分析
 1.1学前班级数量少，规模小
 1.2特殊儿童入学偏晚，班内幼儿年龄差异大
 1.3兴隆县特教学校学前教育师资力量薄弱
 1.3.1教师专业化水平低，教师素质不高
 1.3.2特殊教育学校学前教师培训机构少
 1.4学前特殊教育经费匮乏，办学设备差
（2）学前特殊教育现状成因的条件分析 
 2.1缺乏对学前特殊儿童的专门的政策性保护
 2.2“全纳式”教育模式尚处于不完善阶段
 2.3资金投入的严重不足
（3）.学前特殊教育的对策分析
 3.1确立专门的学前特殊教育立法，保障特殊儿童受教育权利
 3.2增加教育机会，争取实现教育公平
 3.3多方筹集资金，加大对学前特殊教育的投入
 3.4加大宣传力度，重视学前特殊教育
（4）.结论与建议
4．本课题的实行方案、进度及预期效果
实行方案:
     1、查阅参考互联网、图书馆现存相关资料、文献；
  2、与指导老师以及其他从事学前教育专业相关教学的老师就本课题进行交流，并提出自己的意见；
 3、根据既定的研究方向对已收集的文献、资料进行整理、分析，概括、提炼出相关信息，并在此基础之上进一步完善自己的意见、观点。
 进    度:第一周     完成开题报告
         第二周     完成并提交论文初稿
         第三周     完成并提交论文二稿
         第四周      论文定稿

 预期效果:
 通过对国外以及国内学前特殊教育现状的探究，使国家教育机构以及教育者和家长可以进行深刻的内审和反思，从而积极推进现代特殊儿童教育事业的发展。

5．参考文献
 [1]．王梅  现代特殊教育[J]，现代特殊教,2005.
 [2]. 钱志亮  中国特殊儿童教育的现状报告,[EB/OL].
 [3]. 朱宗顺  学前特殊教育：创建和谐和会不可忽视的领域。中国特殊教育，2005（5）:3-7
 [4].孟万金、刘在花、刘玉娟《采取有力措施，促进残疾儿童教育权利平等和机会公平---六论残疾儿童教育公平》，《中国特殊教育》2007年第4期。
 [5]. 王辉  中国特殊儿童义务教育发展中的问题调查报告[J] ，中国特殊教育，2006（10）。
 [6].杨希杰  我国大陆特殊儿童早期干预研究综述，中国特殊教育。2002,4
 [7]陈久奎,阮李金.特殊教育立法问题研究——人文关怀的视角[J].中国特殊教育,北京:中央教育科学研究所,2006(6).
 [8] 王辉  中国特殊儿童义务教育发展中的问题调查报告[J] ，中国特殊教育，2006（10）.
 [9] 谷正花．用瑞吉欧教育理念指导孤残智障儿童教育[J]。现代特殊教育2009，(9)．
  [10]陈云英，《在中国发展全纳性教育》，《中国特殊教育》1997年.第2页.
 

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