新疆某医科独破学院大学生非智力因素发展程度及其对学生学习成绩

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新疆某医科独破学院大学生非智力因素发展程度及其对学生学习成绩

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毕业论文范文题目：新疆某医科独破学院大学生非智力因素发展程度及其对学生学习成绩，论文范文关键词：新疆某医科独破学院大学生非智力因素发展程度及其对学生学习成绩
新疆某医科独破学院大学生非智力因素发展程度及其对学生学习成绩毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：目标:懂得大学生非智力因素的发展程度及其与学习成绩的相干关联,为管理者跟教导者增富强学生思维政治建设工作,进步学院教养品质跟学院大学生的学习成绩,以及改进学院教养方法跟手段等各项工作提供基本数据,为学院领导制订管理策略、进行教养改革跟保障学院的可持续发展提供有必定参考价值的倡议,以期可能实现学院利用性医学人才的培养目标。方法:1)采取发放考察问卷即新疆某医科独破学院非智力因素发展程度考察问卷(即16PF人格因素问卷)(简称16PF)的情势进行现况考察,采取分层整群抽样的方法选取新疆某医科独破学院2004级～2006级大学生作为考察对象。2)采取统计学描述,t测验,方差分析,多元逐步回归的方法进行材料的分析。成果:1)新疆某医科（略..）独破学院大学生与全国大学生常模比拟较时,在乐群性、牢固性等十种人格因素上高于大学生常模,而在聪慧性、敏感性等六种人格因素上低于大学生常模。其中乐群性、聪慧性等九种人格因素与全国大学生常模存在差别(P0.05)。男女生在与大学生16PF常模比拟较时,在牢固性、高兴性等四种人格因素上高于大学生常模,而在聪慧性、敏感性等六种人格因素上低于大学生常模。其中男生的聪慧性、高兴性等八种人格因素与男大学生常模存在差别(P0.05),女生的乐群性、聪慧性等六种人格因素与女大学生常模存在差别(P0.05)。在不同民族比较中:有乐群性、聪慧性等九种基自己格因素与适应与焦急型、心理健康因素等四种次级人格因素存在差别(P0.05);在不同性别比较中:（本文此处忽略..）有独破性、缓和性等九种基自己格因素与内向与外向型、专业成绩因素等六种次级人格因素存在差别(P0.05);在不同专业比较中:有幻想性、聪慧性跟猜忌性这三种基自己格因素与感情用事与安详机警型、发明才能因素这两种次级人格因素存在差别(P0.05);在不同年级比较中:仅在猜忌性上存在差别(P0.05)。在非智力因素的16种基自己格因素中:高分段(≥8分)比较凸起的有高兴性、持强性跟敢为性,低分段(≤3分)比较凸起的有聪慧性、猜忌性跟独破性;4种双重个性因素中,内向与外向性的高分段为最高;4种社会利用因素中,心理健康因素高于均匀分,专业成绩因素跟发明才能因素低于均匀分、在新环境又成长才能因素未达到标准分。2)通过性别跟民族两个方面分辨分析非智力因（略..）素对学生学习成绩跟综合测评成绩的关联,发明有女生的聪慧性,汉族学生的独破性,民族学生的忧愁性跟适应与焦急型人格因素与学生的学习期末成绩呈正相干关联。而男生的乐群性,女生的忧愁性跟内向与外向型,汉族学生的缓和性跟聪慧性,民族同窗的聪慧性跟忧愁性这些人格因素与学生的学习期末成绩呈负相干关联。男生的新环境中又成长才能因素,女生的发明才能因素,汉族学生的持强性因素与学生的综合测评成绩呈正相干关联。而女生的忧愁性跟牢固性,汉族学生的高兴性、缓和性、聪慧性,民族学生的聪慧性等人格因素与学生的综合测评成绩呈负相干关联。3)对不同成绩组别的学生进行非智力因素分析可知:有忧愁性、缓和性、独破性、怯懦与果敢（文章此处忽略..）型、发明才能因素在期末测验均匀成绩不同组别之间存在差别(P0.05)。牢固性、忧愁性在学生综合测评成绩不同组别之间存在差别(P0.05)。论断:1)本研究初步懂得了新疆某医科独破学院大学生的人格因素发展状况。2)分析了新疆某医科独破学院大学生的非智力因素与学习成绩之间的关联,及其对学习成绩高低的影响。3)针对新疆某医科独破学院大学生非智力因素与学生学习成绩之间产生的问题进行探讨,并提出新疆某医科独破学院大学生非智力因素的培养道路。

以上为本篇毕业论文范文新疆某医科独破学院大学生非智力因素发展程度及其对学生学习成绩的介绍部分。

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