初等几何多媒体课件教学的设计与制作

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初等几何多媒体课件教学的设计与制作
[摘要] 现代多媒体技术越来越发达。他走进课堂，使得课堂教学模式有了翻天覆地变化，特别是多媒体课件的应用，更是教师离不开的好帮手，因为它的优势是普通媒体所达不到的。如果课前能设计一个好的课件，那这节课也就成功了一半。
[关键词] 多媒体 多媒体课件 初等几何 教学 设计与制作，
 计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。   
 所谓的多媒体（Multimedia）是指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、书籍、声音（教师的语言）等，比较单一。现代多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、音乐、动画和活动影响等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，并集成为一个系统。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。多媒体课件（Multimedia Courseware）是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。教学中的多媒体主要还是教学课件的应用。
一、多媒体课件的教学优势
 1、多媒体课件教学可激发学生的学习主动性，发挥其主观能动性
 按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，使学生乐于学、善于学，即能真正体现学生的认知主体作用。而多媒体课件能增加对学生的外部刺激，从而激发学生的主动性。
 我们知道：多媒体课件是利用计算机把多彩的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，根据教学需要产生出一种新的图文声并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能够从视觉、听觉等手段对学生产生刺激，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而促成学生主动性的发挥。特别是课件交互方式的应用，还能使学生自己动手，根据自己的实际情况，选择不同的练习方式，使学生能更加主动地参与到教学中来，充分发挥其主观能动性，达到良好的教学效果。
 现代的教学理论认为，课堂教学已不再是教师教，学生听，满堂灌填鸭式的，学生处于被动地位的课堂。应该是师生互动的学习，其中还要充分发挥学生的主体能动性，学生才是课堂教学的主体。课件教学正好可以弥补这一缺陷，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，主动要学习，自此可以自觉学习。
 2、多媒体课件教学改变了以往的教学模式，提升了课堂教学效果
 我们知道以往的教学模式是：一堂课就靠教师一张嘴，从上课讲到下课。在这种满堂灌、填鸭式的教学形式下，课堂气氛比较呆板，学生对知识的掌握也不是很理想，课堂教学效果比较差。但采用多媒体课件就不同了，因为多媒体课件既能看得见，又能听得见，甚至还能自己操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲强得多，而且课堂气氛也活跃了起来。有关知识保持的实验研究资料表明，人们能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到内容的30%，而自己既看得到又听得到内容的50%，如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体课件则可以做到，同时达到视觉和听觉的效果，同时又可以通过课件的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。因此，应用多媒体课件教学，可以大大地提升课堂教学效果。
 3、多媒体课件可使抽象变直观
 教学实践证明，学生对直观的知识要比抽象的知识掌握的好，也就是说越直观的知识，学生就越容易掌握。我们知道多媒体课件是根据教学要求，把声音和图像结合并以图形界面展现给学生的，特别是动画的应用，使得知识更直观。课堂上学生直接可以看得到，听得到，通过交互学生还可以自己动手尝试，把复杂的变成简单的呈现出来，使学生更容易掌握。因此多媒体教学更容易达到期望的教学效果。

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